经典诵读：以文化的名义

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1、经典诵读：以文化的名义益阳市赫山实验学校傅伟雄儿童经典诵读正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上。春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现，为这项工程所作出的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。——季羡林这段话是国学大师季羡林对儿童经典诵读意义的评价。当下，儿童经典诵读如季老所言，正以文化的名义，在全国各地轰轰烈烈开展。我们赫山实验学校，便是一所大力提倡经典诵读的学校，并通过三年多的实验，取得了一定成效。一、经典诵读：传承文化（一）因热爱，我们高度重视。学校发展,需要有自己的特色。热爱本民族文化的我们，站在崇拜文化、传承文化的认识高度，选择在学校开展经典诵

2、读实验，挂牌成为全国第十二所中华文化经典诵读示范学校，没有半点沽名钓誉的噱头，而是实实在在觉得：就文化而言，经典诵读是其继承和弘扬的最佳桥梁；对学生而言，经典诵读“以母语的源头文化滋养童蒙心性”，学生在经典文化的熏陶中得到品德、意志等综合素养和语文素养的提高，受益终生。学校成立了经典诵读工作小组，加大了资金投入；每期围绕该特色考虑工作安排、制订工作计划，把经典诵读与德育、教学融合一体；先后选派多名教师参加“经典诵读”省级培训、国家级研讨7；组织全体教师观看台湾王财贵教授的专题讲座录像，聆听中华文化经典研究交流中心主任刘孝听教授的报告；还通过告家长书、在家长会上宣传经典诵读的意义和

3、方式等途径唤醒家长一同参与。（二）为传承，我们努力践行。1、经典课，校园琅琅读书声。经典诵读，首先需要解决读什么内容、什么时间读、怎么读三个问题。学校给每位学生发放了经典读本，每班每周开设了一节经典课，配备了两位专职授课教师，分年段教读《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《论语》和唐诗、宋词等经典内容；每班每天中午安排20分钟经典诵读时间，由班主任组织诵读，并把诵读情况登记在“经典伴我成长”记载本上。每堂经典课，每天的经典诵读时间，老师们精心组织，形式多样，极大地提高了学生诵读兴趣和效果。这两个时间，是我校学生诵读经典的主要时间。每一天，诵读经典的琅琅书声会在校园准时响起。

4、那声声播种在学生心田的，便是文化的种子。2、经典操，校园亮丽风景线。除了读诗，我们也在小课堂“舞”诗，还先后编排了两套集体经典舞蹈和一套经典操。现在做的这套经典操，所选音乐由吟唱的《三字经》和唐诗组成，前后配上了学校自编的诵读词，极富经典意韵；演绎这套操的动作融合了韵律操和校园舞的特点，生动地诠释了诗文内涵。每天阳光体育活动时间，全体学生舞动诗文，感受着经典魅力。经典操，成了校园一道亮丽的风景线。3、读书节，阅读诵读相得益彰。培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生。阅读不仅与诵读一样能丰富学生文化底蕴，还能提高诵读效率。我校有属于自己的读书节

5、。上半学期读书节开幕日是4月23日“世界读书日”，下半学期是9月25日“鲁迅诞辰日”。本学期读书节有五个系列小活动：名人故事引路——7揭开序幕、我的书籍我作主——集体捐书、流动的图书——潜心读书、我们的学校——作文竞赛、享受读书——感言征集，全校师生共捐献图书五千多册。现在，漫步校园，到处是手捧爱书潜心阅读的身影，孩子们的心灵在书籍中与经典对话。4、课题研究，诵读进一步深化。我们把诵读与课题研究有机结合，以研促读，以读促研。课题的名称是《利用三个课堂提高经典诵读效率的研究》，目前已进行一年。通过这一课题研究，我们希望整合“教室小课堂、校园中课堂、社会大课堂”三个课堂优势，探索诵读

6、内容，设计诵读活动，创新诵读方法。（1）丰富校本课程。除了文学作品，琴、棋、书、画、音乐、武术等都是中华经典文化的组成之一。因此，在校本课程建设上，除了经典课，我们还开设了棋艺、舞蹈、武术、管弦乐、绘画、书法等选修课，让孩子全方位接触经典，各方面特长得到发展。（2）扩充诵读内容。在实验过程中，我们发现中国现当代作品和外国作品中也有许多鲜活的、优美的、值得推荐给学生的作品。于是，我们把诵读内容由最初两年的纯中华古代经典扩大到了“新经典”范畴，涵盖古今中外的经典名篇，包括乡土文学。比如家乡人民在长期的劳动生产中编出的歇后语如“洞庭湖里的麻雀——见过几次风浪”。故乡，就这样以乡土文学的

7、形式走进了孩子的内心深处。中华古代经典也增加了对韵、名联、灯谜等内容。（3）创新诵读活动。今年六月份，全市经典诵读实验工作会议召7开时，我校作为观摩现场之一，通过班级午间诵读和陈婷老师执教的经典课《鹅》向与会代表展示了小课堂中丰富的诵读活动。从中课堂及大课堂诵读活动看，我们先后举行过经典知识大比拼、第一届和第二届经典美文诵读、“经典与我们同行”钢笔字比赛、“读经典悟经典学做人”《论语》心得征文、辩论赛等大型活动。08年上学期，学校精心策划了一台以经典诵读为主题的六一晚会在益阳大剧