教学经验交流大会发言稿

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1、教学经验交流大会发言稿各位领导、各位老师：   大家下午好！我很荣幸在这里和大家分享我的教学感触，如果我的发言中有不恰当的地方，还请各位批评指正。从2012年起我进入弘梅小学从事英语教学工作至今已有1的年时间。对待这份工作我一直都认真、严谨并充满热情，因为英语教师是我非常热爱的职业。 这一年以来，在张校长的带领下，让我学到了很多很多，让我渐渐明白如何做好英语教学这份工作。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的

2、语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。小学英语教学的目的是使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。如何达到这一教学目的正是我们所思考的。学生独有的心里特点决定了我们必须采取合乎小学生实际的方法来进行英语教学，这里结合自身在教学中的体会谈一谈我在小学英语教学中的一些经验。第一学期在张校长的指导之下我们英语组落实了文本教学。所谓文本再构是把教材本来的内容进行重新组合和建构，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使得它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个

3、有着灵魂的一个可观可读可感的一个文本语段。在教学中，教师可根据学生的实际，对教材的文本进行改动，改成适合自己学生的内容，用学生易于接受的方式传授给学生。本文将从以下几个方面来阐述自己是如何在教学中进行文本再构。在学习了文本再构这一理念之后，我就一直钻研教材，结合自己的学生特点在课堂上对教材内容实施再构，经过一段时间的努力，不仅学生学习进步很快，我自身的课堂教学能力也得到了提升。这一学期在继续实施文本再构的同时，我们英语组又采用参与式，集慧式备课。第一次备课时我无从下手，我所备的是第一模块第二单元，在张校长的耐心指导下，每单元要备两课时。备了一下午还没备好，通过张校长辛苦地修改我们第

4、一次集体备课后的教案，让我恍然大悟。张校长备课的思路正是我们第二次集体备课时学习“单元整体设计，单课有效实施”思考与实践的解读内容，备课时首先认真钻研通读教材，把教材的内容新旧知识整合在一起进行教学设计过程，体现单元课题与单课话题之间的关系，优化组合各板块教学内容是钻研教学、分析学生实际情况后的首要任务，也是形成教学方法、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合板块内容时，教师要考虑以下几个方面：1.注重相近内容的组合；2.注重词、句的整合；3.注重新知识与活动方式的融合；4.注重静、动的结合；5.注重语言学习的循序渐进。从而让我明白了以前摒弃

5、了以往片面注重词句的教学，这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。通过张校长两次集体备课后修改的教案，第三次集体备课我有一点点思路了，但我还需要努力争取在集体备课上赶上其他优秀的教师。在这几次集体备课后我在教学方面发现自己的不足，尤其是我在上完第一节公开课之后，张校长的点评让我恍然大悟，一节好的课，是需要调动每一个孩子的积极性的，要让每一个孩子都实实在在的参与到课堂中，让他们成为课堂的主人。这就是这一学期我们新的教学理念，参与式教学。参与式教学活动的过程应是教师参与

6、、指导下的学生的探索过程，整个过程中教师要充分发挥和履行好组织者的功能和作用，使整个教学活动有组织、按计划进行，不然的话会出现“讲授法满堂灌，启发式满堂问，参与式满堂乱”的现象。这就要求英语教师应充分转换自己在课堂上的角色，从表演者变为导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言交际能力，让他们在轻松，热烈的环境中学好英语。在参与式的教学活动中，教师将扮演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的作用，这对教师的要求更高。有效的参与式活动要求教师引导学生通过活动学习，激发学生自己主动学习，帮助学生通过自己的思考构建自己多知识的

7、理解，使学生通过活动感受获取知识与增长能力的快乐，为合作学习与终生学习奠定坚实基础。这就要求教师首先具有自主意识和参与意识，积极参与到学生的探索、研究活动中，同时也要求教师具有更强的组织能力和驾驭能力，才能从活动的开始、进行到结束把握好全局，才能使一堂课取得令人满意的效果。在参与式教学理念以及张校长的指导之下，不断充实自己，寻找新的适合孩子们的教学方法。语言来源于生活，又运用于生活。小学牛津英语这套教材里有很多生活中的场景，如果让学生角色扮演，把知识和生活实践融入在一