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1、教师招聘考试教育心理学资料一、简答题1、教育心理学的研究对象：研究对象的五要素①学生：学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程)②教师：教学中起关键作用(教学过程的主导)③教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法)⑤教学环境：包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法
2、、教学组织2、教育心理学的研究内容的三过程：①学习过程，是教育心理学研究的核心内容；②教学过程；③评价/反思过程3、教育心理学的发展过程(一)初创时期(20世纪20年代以前)代表人物：桑代克，1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学;㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世
3、纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。15我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承(1924年)4、学校教育心理学的研究方法:①观察法；②调查法；③教育经验总结法结;④现场实验法；⑤实验室实验法；⑥临床个
4、案法5、教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究6、心理发展特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性7、儿童心理发展的年龄特征:①乳儿期(0-1岁)②婴儿期(1-3岁)③学龄前期(3-6,7岁)④学龄初期(6,7-11,12岁)⑤学龄中期(11,12-14,15岁)⑥学龄晚期(14,15-17,18岁)儿童心理年龄特征具有:①稳定性;②可变性。8、中学生心理发展的关键期：提出者：奥地利生态学家
5、劳伦兹(动物身上存在“印刻”)9、皮亚杰认知发展论的基本原则:人从他过去的生物方面继承了两种的行为倾向：①组织；②适应适应分三种类型：平衡；同化；顺化。顺化可导致人的图式的发展产生变化。同化说明成长是量的变化，顺化说明发展,是质的变化。10、皮亚杰的认识发展的阶段理论1、代表人物：皮亚杰2、内容：①逻辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。（1)感知运动阶段(0-2岁)特点：感觉和动作分化，认知活动的建立于感官的立即经验上,；②后期思维开始萌芽（2)前运算阶段(2-7岁)特点：①开始用语
6、言或表象符号来代替外界事物；②思维的片面性和不可逆性；③自我中心主义。（3)具体运算阶段(7-11岁)特点：①思维可逆性和守恒性；②思维仍局限于具体事物，缺乏抽象性。③去自我中心。（4)形式运算阶段(11-15岁)15特点：①思维是以命题形式进行的；②能运用假设－演绎推理的方式解决问题；③具有抽象逻辑思维；④思维灵活，具备了可逆思维。11、关于最近发展区：提出者：维果斯基(前苏联)定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。意义：1、教育者不应只看到儿童今
7、天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。2、教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。12、埃里克森的人格发展阶段：核心理论是新生论原理。1.基本的信任感对基本的不信任感(0~1岁);2.自主感对羞怯与怀疑(2~3岁);3.主动感对内疚感(4~5岁);4.勤奋感对自卑感(6~11岁);5.自我同一性对角色混乱(12~18岁);6.亲密感对孤独感(成年早期);7.繁殖感对停滞感(成年中期);8.自我整合对绝望感(成年晚期)。13、影响人格发展的社会因素：①家庭教养模式；②学校教育；③同辈群体14、自
8、我意识的组成：自我认识、自我体验、自我监控15、自我意识的发展阶段：①生理自我(1岁末开始，3岁左右基本成熟
