教育研习报告-物理

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1、【引言】教育研习是教师职前教育的一种重要的课程形态，是教师教育实践课程体现的重要组成部分。在这期间，认识教育实习中的一些不足和缺陷，完善自身的知识结构、能力结构、技能结构，提高自己的教师教学技能。本文就是以对自由落体的视频材料和一个文本材料进行分析，找出教育实习中出现的教师教学问题和缺陷，增强自身的教师素养，为以后走向教师岗位打下良好的基础。【正文】我实习的学校是温州市第五十八中学，授课的班级是高二（6）班。播放的视频节选自萧山五中一位物理老师的示范课，《闭合电路的欧姆定律》这一节课，截取的片段长度约10分钟，

2、内容主要为对实验课的讲解。之所以选择这部分内容，是因为这是我自认为与其他实习老师不同的地方。这节课本身的知识内容较为简单，但是有一些值得思考的，具有启发性的地方。(一)引课阶段在引课阶段，老师主要说明了这节课的主要任务：1、分析下次实验课的实验操作当中所涉及的理论知识；2、用剩余的时间分析习题。由于不是新课，所以也不需要特别多的引课设计，直奔主题。(二)分析环节在对实验课的分析中，又可以分为两部分：1、电路的设计；2、实验注意的事项；3、电表的读数。这三方面都是高二物理教学中重点，几乎每年在高考中都占有相当多的

3、分值。所以，在实验课之前，让学生们充分了解实验操作中的理论知识，是非常必要的。老师首先回顾了，闭合电路欧姆定律的主要内同：IrUE，并明确各个物理量的意义：E为电源电动势，U为路端电压。I为回路电流，r为内阻。然后，引导学生设计电路图。包括一个电流表、电压表、电源、滑动电阻和开关元器件。并问底下的学生，需不需要把滑动变阻器化成电阻箱。让学生们思考了10秒左右然后讲解，因为公式中不包括外电路电阻，只需要测量出路端电压和电流即可算出电动势和内电阻。分析完毕整个实验电路后，老师提出如果在实验过程中电压表出现问题怎么办

4、？学生一边在下面思考了15秒左右，老师主动解答到，公式中的U又可以用IR来表示，即可以用电流和外电路的乘积来代替。底下学生发出一声小小的惊叹声，可以看出学生恍然大悟的感觉。然后提出现在需不需要电阻箱，让学生产生一种认知冲突。并告诉学生，这时候需要知道电阻的阻值，计算出路端电压从而和之前提到的内容相互对应。之后，问学生如果没有电流表该如何改装。有了之前的改装电压表的背景，学生很快地就能指出电流I可以用U/R来表示。老师主要顺着学生们的思路，画出了电路图。知道了测量电路的原理之后，老师开始讲解操作中的注意事项。在挑

5、选电源时，使用的是干电池，尽量使用较新的电池这样实验的效果更好些；电表的量程应该如何选择？老师提出问题：在知道电动势是干电池的情况下，我们应该如何选择呢？底下学生回答3V和0.6A，体现出学生对量程选择上基本掌握。知道了具体元器件的注意事项之后，开始讲解实验操作过程中应该注意的要点。对于第一个电路时，连接电路前滑动变阻器要达到最大值，保护电流表（电流表示数最小，但是电压表示数会达到最大）。对于第二个电路（没有电压表），也要将电阻调到最大。第三个电路（没有电流表），老师主动问学生电阻箱应该怎么调？学生回答不统一，

6、有些人说最大，有些人说最小，又一次引起了学生们的认知冲突。调节电阻的主要原因是保护电表，不足以超出量程。所以，电阻应该调节到最小，让路端电压最小。紧接着，老师利用多媒体教具，演示电表的读数，主要让学生学会如何根据量程的大小来估读。这个过程中，老师主要以引导为主，让学生估读屏幕上的示数。习题讲解包括闭合电路欧姆定律及其前几章的练习卷内容。讲解形式主要是针对学生问题多的题目进行讲解。(一)整体分析和其他同学的视频相比，这位老师的上课过程充分体现了教态的大气和语言基本功。虽然，普通话不能说是非常标准，但是没有多余的口

7、头禅，以及“是不是”、“啊”、“哈”之类拖沓用语和无效疑问。教态上也没有任何的多余动作，利用多媒体教学时，没有出现倚靠在讲台上、单只脚撑地，或者是盯着电脑屏幕看这些不合适的教态。在整节课堂上的把握也是非常到位（讲练习的视屏没有播放）。实验基本原理的讲解用了大约15分钟，后半个小时则是讲解题目，没有出现拖堂或者是提早的情况。在内容的衔接上，也用了大量的引导词，将基本原理的几方面的内容串在一起，比如利用现有的电路图提问：刚开启电源时电阻箱应该如何调节。将电路设计引导注意事项中去。在停顿和语速上，让人没有特别不舒服的

8、地方。虽然她说话的语速较快，但是停顿较多，不至于学生跟不上老师的速度，并且预留了大量的时间让学生简单地思考问题。在研习过程中，通过观看其他同学的视频，我在他们身上也发现了很多我自身也存在的问题和错误，很有借鉴意义。比如上课的时候容易摇头晃脑、手不知道该放哪里、精神状态不够饱满、存在不合适的口头禅等等。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”实习是提升我们师范技能的重要环节，是我们将所学的理