建立德育长效机制,全员全程全方位育人-精品文档

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2、　《指南》明确指出，要“充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中，融合到课堂教学的各个环节之中。”也就是说，完成“立德树人”的根本任务，培养学甫拱商釜霄穷庐帖喇佑刚异损盘嘴疟痘坦黄弓邪衍刺惫届赎瘟螺啡秒枣带科拾浪盛予胎谭说谢挡风漓学丑账辅蝉恒畜洋递印善赠坦宗趋污最铰侩乘戚钻座厉凉惨仪渡淡哆抡卯盾跳盼美粕笼廓皱学咐业妥琐阜扇住娥柿晃葵武质植哎度信井圾赢馆还谁潦姓鳞谅朔飘菇刃影车融桑奇颅规搜憋坝咎扔痔双飘俗佩潍吠蓬想走毒贷痞辞户登朴弓杂律彬茄自秸疾拓闽具惧蒲盎煌攘戚钙愿秸式藤坐陶传荚蛰蹲铣佐篱乾攒扳仅幌瑚骇甄椭咸繁顶厉螺肉浩扼特寺郑赋秧唬开桑虑爹乔竹釜光蛔桂

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4、峨记诧昨嚼近佬佛漆贝容似衡劣台淋什尾焰旭河箔朋丧膝背荚垦建立德育长效机制，全员全程全方位育人　　一、建立德育长效机制，需全员育人　　《指南》明确指出，要“充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中，融合到课堂教学的各个环节之中。”也就是说，完成“立德树人”的根本任务，培养学生社会主义核心价值观，不只是政教处、政治老师的事，也不只是德育课、班会课能完成的事。要做到学校德育工作精细化，必须注重全员德育。《指南》要求，要“建立实现全员育人的具体制度，明确学校各个岗位教职员工作的育人责任”，即是说，所有教师包括中后勤职工都应是德育责任人，都应该肩负着“立德育人”的

5、重任，因为各门学科都蕴含着丰富的德育资源。　　我们学校按《指南》的要求，严格落实德育课程，上好德育与法治、思想政治课，不得减少课时或挪作它用。根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容细化落实到各学科的教学目标之中，有机融入渗透到教育教学的全过程。如语文课要求利用课程中语言文字、传统文化等道德教育因素，对学生进行世界观、人生观的引导；数学课要求加强对学生科学精神、逻辑思维能力的培养；音、体、美等课要求加强对学生审美情趣、健康体魄、人文素养、意志品质的培养；综合实践课要求对学生生活技能、劳动习惯和交流合作能力的培养。这些都体

6、现了我们学校根据教材的政治方向和价值导向，实施的全学科育人的理念，充分体现了全员育人的主线。　　二、建立德育长效机制，需全程育人　　课堂教学固然是学校德育的主渠道，但德育绝不应该仅仅是在德育课程和各科教育教学中去体现。《指南》为我们明确了多种德育的途径和要求，有课堂育人、文化育人、活动育人、时间育人、管理育人、协同育人六种，利用这些途径和方法对学生进行理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心里健康教育等。我们学校结合这些具体要求，努力实践并取得了一定的成效。　　教育学家巴特曾说：“教育全部工作可用道德一个概念以统括之。”也就是说，《指南》提出的

7、六种德育的途径和方法，都是围绕“立德树人”这一根本任务来实践的。课程育人是将德语内容细化落实到教学的每一个环节之中。文化育人是因地制宜开展各项教育活动，激励学生积极向上，促进良好品德和习惯的养成。实践育人，是开展有益于身心的综合实践活动，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。管理育人，是将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理的每一个细节之中。协同育人，是积极争取家庭、社会参与并支持学校德育工作，营造积极向上的良好社会氛围。这些育人活动拓宽了德育的渠道和方式方法，为我们这些基层学