《如何进行课堂练习》PPT课件

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1、谈“课堂练习”案例2003年3月20日，以美国和英国为首的联合部队正式宣布对伊拉克开战。联合部队由12万人的美军、45000人的英军、2000多人的澳大利亚军队和200人的波兰军队组成，此外还有大约5万人的库尔德武装力量参与了作战。作战的另一方，伊拉克有近40万军队。在作战过程中，美英联军凭借空中优势、机械化部队及准确的信息判断，兵分几路对伊拉克军队发起了强大的攻势。不到一个月，在2003年4月15日，伊拉克的军队溃不成军，战争的主要军事行动宣告结束。随之，萨达姆领导的伊拉克政府土崩瓦解，他本人最终也被美军俘虏。点评这场战

2、争是否合法暂且不论，战争证明了一直建立在传统观念上的庞大军队是无法与一支精干的信息化军队相抗衡的。掌握了控制信息全集拥有高科技装备的军队，就可以实现以寡击众、以少胜多。作战如此，课堂教学也应如此，将其引申到课堂练习教学上就是题不在多而在精。课堂练习的重要性课堂练习是教学的重要组成部分，使学生掌握知识、形成能力的重要途径，也是教师获得的反馈信息、改进教学方式的重要手段。教学效果与课堂练习的成效有很大的关系,教学离不开课堂练习。做练习可以帮助学生进一步理解知识，提高做题经验，从而熟悉概念、公式、法则等知识，培养学生联系生活的意

3、识，提高实践能力。但是，练习不是越多越好，大搞题海战术往往事半功倍，事与愿违，还会导致教学效率和学习效率的低下。故而，教师要把握好度，精选习题，从而条课堂练习的质量。谈“课堂练习”不要把学生当成做题工具精选习题，真正为学生减负规避误区，让课堂练习更有效的策略一、不要把学生当成做题工具案例：在讲完状语从句的相关知识点后，某教师布置了10道习题让学生练习。3分钟后，学生基本上开始动做了。不过，教师为了节省时间，让学生停下来，自己领着学生做题。不到10分，教师领着做完了10道题。接着，教师为了让学生进一步巩固状语从句，又布置了1

4、0道题。但是，学生依旧做的很慢，错误也很多。教师百思不得其解，再简单告诉学生答案，一一订正完学生的错误后，教师心想学生不会再出错了。于是，教师又布置了20道习题。这次，牺牲做题的速度有些加快，错误也减少不少，但是存在的问题还是很多，尤其是学生对一些有简单变化的新题目几乎不能做对。一、不要把学生当成做题工具教师不解，很生气，再也没有耐心解题目，于是索性让一个学生将正确答案抄在了黑板上。眼看快下课了，教师看到手里准备的习题还没有做完，便把剩余的题目布置给学生，让学生课后去做。点评：案例中教师犯了三个错误：1.教师给学生思考的时

5、间太少。教师急于求成，没有给学生充足的时间去思考，只是诱导学生按照自己既定的思路去向解题的方法。2.教师不懂地讲授做题的方法。状语从句的类型有很多种，与之匹配的题型也很多，应该将它们归类让学生去练习。学生刚学完了状语从句，对知识点的把握尚且含糊不清，怎么能要求熟练运用呢？3.教师始终认为多做题是学生掌握知识的唯一方法。做题关键是重视质量而不是数量。一、不要把学生当成做题工具教学实践证明：题海战术危害很大，他对教师和学生的成长均造成了严重的影响对教师的危害对学生的危害危害题海战术的危害一、不要把学生当成做题工具对教师的危害：

6、教学是一个双向的活动，教师的教也是一个学习的过程，课堂也是教师学习的园地。然而，当大量的课堂练习代理了课堂智慧的生成时，当枯燥无味的练习难以值得回味和反思时，教师的专业水平不仅得不到任何成长，而且还会逐渐弱化。长期如此，教师在面对繁琐的工作时心灵枯竭，职业的怠倦感便随之而来。一、不要把学生当成做题工具对学生的危害不利于培养学生的发散性思维能力不利于培养学生的创新能力不利于学生的身体健康不利于学生的心理健康1234二、精选习题，真正为学生减负课堂练习主张“精练”，即已完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的训练措

7、施为手段，让学生做典型的、精要的、适量的练习。教师要努力优化课堂练习，设计课堂练习时要做到少而精，增强练习的有效性。三、规避误区，让课堂练习更有效的策略设计形式多样的习题坚持五个原则解后要评价优化评价注意课堂练习的量巧妙引导六个方面针对性原则趣味性原则自主性原则层次性原则探究性原则1.坚持五个原则每堂课都有既定的教学目标，只有针对性地设计课堂练习，整个教学过程才是完整的兴趣是最好的老师。教师应从学生的生活经验和年龄特征出发，设计具有童趣性和亲近性的练习题。教师多设计一些可供学生自由选择，并有利于发挥的练习题，让学生最大限度

8、地发挥潜能。学生有差异，教师要尊重差异。教师根据教学内容和学生实际对不同层次的学生提出不同的要求教师利用学生的探究心理，通过探究性习题的设计来发挥学生的主动性和创造性。三、规避误区，让课堂练习更有效的策略2.设计形式多样的习题课堂练习的题型应丰富多彩，教师可设计基础性习题、难点型习题、疑点性习题、对比性