从百草园到三味书屋1.

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1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.本文写于1926年是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。作者介绍tìtǎng读准下列红色字的字音：确凿záo菜畦qí骨髓suǐ蝉蜕收敛桑椹人迹罕至人声鼎沸倜傥宿儒解释词语：liǎntuìsùshènhǎn一、理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8）过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10—尾）我儿时的乐园乐景乐闻乐事二、两地生活分析三味书屋这是鲁迅上学的私塾《从

2、百草园到三味书屋》结构图优美的景物迷人的传说：美女蛇有趣的活动：雪中捕鸟书屋环境百草园生活三味书屋教书先生学习内容读书生活（乐园）百草园景物（顺序）整体局部不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物、动态）——由高到低单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高色：形：声：味：碧绿、紫红长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物高大、肥胖臃肿、轻捷视觉听觉味觉百草园景物（感觉）从百草园到三味书屋百草园美丽的神秘的诱人的色：形：声：味：碧绿、紫红高大、肥胖、

3、臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物由赤练蛇联想美女蛇奇妙故事有趣活动捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）热爱自然、乐趣无穷（乐园）何首乌的根三、如何进行景物描写1、抓住特征，描写有序2、观察细致，角度多样3、语言准确、生动多修辞、多修饰、多形容词、多动词冬捕鸟春菜畦石井栏皂荚树桑椹秋油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥夏鸣蝉黄蜂叫天子我的乐园（不必说）（也不必说）（单是）(单是)仿写句子并试背诵本段☆“不必说……也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。例：不必说明媚妍丽的漓

4、江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。四、阅读“传说”部分，思考：文章为什么要写美女蛇的故事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序？五、阅读“捕鸟”部分，思考：文章描写雪中捕鸟有什么特点？这样写有什么表达效果？仿照“雪中捕鸟”，用一系列动词描写一生活片断。使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（插叙）阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用

5、。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园百草园1.三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？六、思考以下问题：从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写三味书屋的生活枯燥无

6、味吗?有哪些趣事呢?1一有机会就跑出去玩2折腊梅花3寻蝉蜕4在座位上做各种游戏，画画儿等2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋的态度如何？4.鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相似之处吗？5.你怎样看待三味书屋的生活和老师？鲁迅的塾师寿镜吾寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父

7、业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。深入探讨怎样理解先生对学生提问的态

8、度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：