PBA-项目方案

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1、英特尔®未来教育专题课程基于项目的学习目录1.设计者信息2.项目概览3.项目相关的学习目标分析4.项目的框架问题5.项目评价计划6.项目管理计划7.项目实施过程中的课堂提问技巧《我的项目学习设计》模板使用说明：1.按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接链接到项目学习设计内容。2.请挑选自己所教学科中合适的教学内容，实现基于项目的学习，学员将自己的设计想法写进相应的栏目中。文档中的斜体文字是对于每个栏目填写内容的提示和指引。填写时请注意阅读。3.《我的项目学习设计》将作为PBA课程学习的结业作业，请各位学员在学习过程中不断完善和修改。基于项目的学习设计者信息姓名李育辉联系电话：1

2、3421851832学校名称汕头市六都中学现任年级高一现教学科数学英特尔®未来教育专题课程基于项目的学习项目概览项目标题游戏公平吗项目概述参与人员的角色（项目情境中学生要扮演的角色，必须是社会真实存在的职业或职位。）参与游戏的两个学生，以及做试验的若干名学生项目情境的创设（项目实施的背景或环境）对古典概型的学习研究各个角色的任务（项目情境中学生要完成的任务。）学生甲进行统计，计算频率，估计概率；学生乙运用古典概型计算概率，说明游戏公平性项目过程的主要活动袋子里装有2个红球和2个白球，取出一个，在取出一个。若取出来的两个球同色，则甲获胜；若取出来两个球不同色，则乙获胜。令人期待的学生作品（

3、项目任务完成时提交的成果。）通过统计，以及应用古典概型计算概率，都说明了游戏的不公平性，乙获胜的概率是三分之二，而甲获胜的概率只有三分之一涉及的学科领域数学中的古典概型年级高一所需课时数1次50分钟的课英特尔®未来教育专题课程基于项目的学习项目学习目标分析针对该项目的课程标准摘录2011版《课程标准》中的教学目标条目，并根据需要修改标准、删减条目，以符合这个特定的项目学习主题。学生学习目标按照《课程标准》中的教学目标所确定的维度设计，按优先次序排列，以学生为主体描述，内容具体可测可评价。你将在单元结束时评估这些内容目标，并期望学生掌握要求的内容。项目内容与社会的联系，项目学习活动与21世

4、纪技能的联系项目的框架问题基本问题（1个）以疑问句式描述的，跨越几个学科领域的、广泛的开放性问题，能够引起学生的思考和争辩。单元问题（2-3个）以疑问句式描述的，本项目中能引起学生高级思维的开放性问题，能够帮助基本问题的解答。内容问题（3-5个）以疑问句式描述的，紧贴项目的教材内容，可通过教材或搜索得到明确答案的知识和技能性问题。英特尔®未来教育专题课程基于项目的学习项目评价计划评价时间线在以下的单元格中填写入拟在项目活动中使用的评价方法和评价量规的文件名称。项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息在此输入的评价计划

5、用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求评价量设计详细描述你和你的学生在项目中要使用的思维技能评价量规。这个评价是如何在整个项目周期内用来评估学生的内心思维活动，思考过程，将思维活动进行外显的活动行为以及反思学习的程度。思维技能评价指南评价指标评价等级及分值一级指标二级指标等级一等级二等级三等级四　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1.一级指标：思维的流畅性，思维创造性，思维论辩能力，思维解释能力，思维概括能力，应对复杂事情的思维能力，评估批判性思维能

6、力。这些指标项分述思维能力的不同方面。2.二级指标：是对一级指标的二级细分评价指标。如针对思维的解释能力，就包括有说明的全面性，说明的复杂性，展示意义，创造性等细分是二级指标。二级指标因所评估的对象年龄段的不同，则要求也会有所不同，请参照提供的小学，初中，高中学龄段的评价量规参考。3.评价主体：指使用该项评价量规进行评定的人。学生评价自己，称为“自评”。学生评价学友，称为“互评”英特尔®未来教育专题课程基于项目的学习。教师评价学生，为“教师评价”。4.分值部分，是提供给教师，学生统计使用，可以不用填写。5.思维评价指南，对这个思维评价量表的使用做出详细的文字说明，包括由谁来使用这些评价、

7、何时、在何处使用，如何使用该评价量规及最终得分的分值的意义。英特尔®未来教育专题课程基于项目的学习项目管理计划项目管理时间线在以下的单元格中填写入拟在项目活动中使用的管理策略和为学生开展项目学习所准备的文件名称。项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后在此输入的文件是有助于学生明确自身角色，帮助学生确定项目学习的计划，协助学生能够得到社会与家人的支持，确保学生能够进行有效的分工。在此输入的文件，是有助于学生沿着既定的项目学习计