运用flash动画在物理复习课中创设问题情景（作业） (1) [25038]

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1、运用FLASH动画在物理复习课中创设问题情景沅陵县大合坪乡七甲溪九年一贯制学校孙涛复习课是对于已学知识的巩固和深化，以形成对于所学知识的系统性理解并形成长久的记忆，在实际教学中相当程度上还包括对于先前学习中的模糊概念/知识点的澄清和弥补。目的是对已学知识进行梳理和归纳，在明确认识和理解的基础上，形成一种解决问题的能力。教学中采用的方式多为查缺补漏和重要知识点再现，重点在于知识的整合和应用。物理学是以实验为基础建立起来的学科，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的。物理教学过程也离不开物理实验，那些很难理解的抽象的物理

2、概念和规律，通过实验才能得到很好的理解和掌握。所以，在物理复习课中，再现物理实验过程也是重中之重。通过再现物理实验，能帮助学生有效地梳理、串联、理解并巩固各知识点，进而形成自己的系统性理解和记忆。然而在实际教学过程中，物理实验的时间和成本、以及复习课的有限时长等各种条件限制着复习课中的实验再现。再则，在先前的知识点教学中，学生们已经经历了实验过程，有着一定程度或相当程度的印象，复习课需要做的是对这种印象加以巩固和深化。FLASH动画可以很好地服务于这一目的。FLASH是一款网络多媒体制作工具，近年已广泛应用于学校教学中。

3、运用FLASH动画创设物理情景，因其虚拟性强和交互性好，比如说用于模拟演示那些在实验室无法实现的操作或那些非常难以观察的现象（耗时极长或存在时间极短或肉眼不可见等），尤其是在物理复习课中更具优势，课堂教学效果更好。下面介绍的就是我在物理复习课中对于FLASH动画的具体应用例子。一、超越时空，让学生身临其境对于一些因为地理位置的限制，不能让学生参观的物理情景，又根本不能在课堂上演示的物理实验，比如我们在复习连通器时，要讲到世界上最大的连通器——三峡船闸的工作原理时，不可能让学生去三峡大坝参观，了解它的工作原理，我们可以通过

4、运用动画模拟的方式，把物理情景完整地展示在屏幕上，让学生有身临其境的感受。二、抽象与具体互补有些物理现象是人眼观察不到的，比如电流、磁场等物理现象。对于这些物理现象，运用多媒体课件进行动画模拟演示，可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形现象”呈现出来。我们在复习电流的形成和电流的方向时，可以通过动画模拟演示的情景创设，提高实验可见度，放大实验现象，使实验现象更清晰。三、利用课件的自动化功能，提高课堂效率我们在复习用刻度尺测量物体长度时，要求学生在掌握刻度尺的使用方法的基础上，着重于读数，特别强调读数时要估读到分度值的

5、下一位。这时，我们利用课件的自动化功能，自动出题，自动解答，让学生反复练习，提高课堂效率。四、再现实验情景，强化学生对物理规律的理解和记忆在复习课中，我们一般很难有机会让学生再次走进实验室重做实验，为了节省时间，用FLASH动画模拟演示实验，再现实验情景，强化学生对物理规律的理解和记忆。比如，在复习凸透镜成像规律时，利用FLASH动画创设物理实验情景，加深学生对物理现象和物理规律的印象，善于用物理知识分析和解决实际问题。总之，在物理复习课中，要创设物理情景，串联所学的物理知识，指导学生把握知识点之间的内在逻辑关系，创设情

6、景呈现着物理过程，体现出物理规律，以情景促思维，可以帮助学生内化物理规律，提高思维能力，提高复习课的知识性和趣味性，彰显物理课的活力。特别是FLASH动画创设物理情景，强化学生对物理规律的理解和记忆，还可以提高复习效率。其教学效果要比传统意义下的教学或单纯应用静态教学软件教学所取得的教学效果更显优势。