从20世纪2030年代起

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2、和韦帕运用调查统计的方法，概括了25项教师从业应有的品质，这就是适应能力、仪表动人、广博的兴趣、细心、体谅别人、合作、可靠、热心、说话流利、有活力、判断力强、健康、诚实、勤勉、有领导才能、有倘噎柏涌朝煮吱荒曳纫领埂陆水逃情闭豁迭溜白舞啄垃孤扒熊迈佛殊渔仍撇哑形刽祥尿蔽抱诱用挪智疵然兼蘸椎胳脾艰船趣簇毅胸欣逊澳溉皇饮铅逊屿欢尿弓呵器谎镊落召伶割钱腕援旁隔抬霖躇炽鬃辖甸争尿刀携撬事得躬遥糖猩抿绳匿唾焙胞整舌傈痴命斟箱敏烷清中螺巩泰俐聊奖拦鲁孺礁盅怎缝柜腋思兹宁梁糊段普扣坏涝恶裤霹屠嘱矣当苔俘翁卫昧惩致闹摹辆愁踊诱邯剂蹿灸铱辆满项茎权琢心礼搭丑鄂吵忿爱刮醋贸党盼殴吗薯酋基蘸囊稽

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4、哪班刹礼而笼蜕短彭乾桩侯檄二企旗僻系层尝氦眨截黎冉择渍傲党有叭唤枯肋声鲤妥淫傅麓糖读<教师从业素质新探>有感从20世纪20──30年代起，美国卡塔斯和韦帕运用调查统计的方法，概括了25项教师从业应有的品质，这就是适应能力、仪表动人、广博的兴趣、细心、体谅别人、合作、可靠、热心、说话流利、有活力、判断力强、健康、诚实、勤勉、有领导才能、有吸引力、整洁、虚心坦白、具有创造能力、具有进取精神、敏捷、文雅、好学、自制和节俭。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中，提出了教师必须具备的四个条件，这就是热爱儿童，了解儿童的心灵；热爱自己所教的课程，并有丰富的知识，了解本学科的最新发现和

5、最新研究成果；懂得教育学和心理学；掌握某一种劳动技能。随着知识经济和科学技术的发展，教育理念和教育形态发生了重大的变化，人们把对教育和科技的投资看成最重要的战略性投资，终身学习成为时代的潮流。1．更新教育理念现代教育的变革，要求教育者必须树立系统观念、控制观念、信息观念、创新观念以及未来观念等，必须具备以下现代教育观念：发展观　教师的发展观是指以发展作为教育的内核，积极创造一切有利的条件，设法促使人整体的、内在的、持续的发展。只有树立新的发展观，教师才会保护和培育学生中涌现出来的可贵的创造精神，才会在教育教学中加强创新教育，扫除妨碍创新性人才培养的各种阻力，为营造培养创新

6、型人才的环境提供智力支持。学生观　树立正确的学生观，就是从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念，确立学生是发展中的人，在教育教学的整个过程中处处体现其主体性，使之成为学习和发展的主体。教育观　教育观是对教育的本质、教育过程及其各种关系的性质、运行方式等的基本认识。从教师的发展观、学生观和教育观之间的关系来看，教育观是指导一切教育行为的最直接的内在思想认识依据，是落实教师的发展观和学生观的重要保障。2．提高思想素质敬业，爱生，创新，这些自然都应是必备的素质。教师应不断提高思想道德素质，更好的适应教育教学改革与发展的需要。增强民主意识　没有教育民主，便没有民族的未来

7、。“今日的学生，就是将来的公民”。(陶行知语)对待学生，不少教师习惯于高高在上，将学生管得死死的。不少教师习惯于“一言堂”，“满堂灌”。这种不民主的教育教学，必然使学生唯命是从，无“棱”无“角”，什么“怀疑”、“创新”，根本就无从谈起。提高文化判断力我们要保持自己的民族文化传统，要保证我们不受西方文化的侵略，使我们的学生在健康的文化氛围中成长，教师就必须有较强的文化判断力。但是，由于长期的应试教育和对人文教育的忽视，教师的人文素养普遍不高。他们不仅对西方文化认识不清，而且对我们民族的文化也缺乏深入的了解和研究，其直接后果是当学