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时间:2019-07-03
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1、《卫风·伯兮》教案【学习目标】1、要求学生认识诗经的特色与影响,掌握诗经在艺术形式上的规律。2、赏析诗经的代表作品《伯兮》;并通过《伯兮》深刻认识诗经的艺术特色。3、培养学生语言表达能力、总结归纳能力和鉴赏诗歌的能力4、使学生在学习中体悟诗歌的语言美和意境美,从中受到美的感染和启迪。【教学重点】1、诗歌《伯兮》的赏析、总结与评价2、如何通过《伯兮》看诗经的艺术特色【课时安排】2课时一、导入(一)关于诗经1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,包括从西周初年(约公元前11世纪)至春秋中叶(约前6世纪
2、)大约500年间的305篇作品。《诗经》原称《诗》或《诗三百》,后被儒家尊为经典,故称《诗经》。2、《诗经》从内容上分“风”、“雅”、“颂”三个部分。(1)“风”又称“国风”,是地方乐曲,有十五国风,共160篇,其中大多上民歌。(2)“雅”分“大雅”和“小雅”,是产生于王都附近的诗,大多为贵族、士大夫所作,共105篇。(3)“颂”有《周颂》、《鲁颂》、《商颂》,共40篇,是祭祀时的乐歌,计40篇。《诗经》中十五国风的大部和小雅中一部分作品,都是普通劳动人民所作,比较真实,多方面地反映了中国古代社
3、会的生活,是《诗经》中的精华所在。3、在表现形式上,《诗经》以四言为主,常用重章叠句,起着充分抒情达意的作用,有一种回旋跌宕的艺术效果。赋、比、兴是《诗经》的基本艺术表现手法,对后世文学产生巨大影响。(1)赋,“敷陈其事而直言之”(朱熹语),即描写景物时用白描,叙事时直接陈述,抒情时直抒胸臆。(2)比,“以他物比此物也”(朱熹),即比喻和比拟。(3)兴,也叫起兴。“先言他物,以引起所咏之辞。”也就是由歌咏眼前景物从而联想咏及其他物。一般用于诗歌开头,也可用于中间部分。4、《诗经》在文学史上的地位
4、抒情的传统,风雅的文学标准,比兴成为典范的表现手法,文学革新的旗帜5、说诗诸家:三家诗四家诗:齐辕固;鲁申培燕韩婴鲁毛亨赵毛苌二赏析(一)相关背景1、《伯兮》是春秋时期卫国的一首民歌。2、卫本是西周时代武王之康叔的封地,原先建都于河南朝歌一带(今河南淇县),紧傍淇水。(中学《氓》“弃妇诗”)3、又名萱草,俗名黄花菜、金针菜。多年生草本植物,古人以为可使人忘忧。嵇康《养生论》:“合叹蠲忿,萱草忘忧,禺智所共知也。”(二)赏析•第一节追想丈夫1、提示学生生动地描绘出女子想象丈夫时的幸福与骄傲,以及丈
5、夫高大威猛的形象。2、引导学生使用恰当、形象、生动的语言进行描述。•第二节女子现状1、女子目前的行为状态2、首如飞蓬的典型形象。为何如此窘迫难堪?3、根源——女为悦己者容,悦己者不在,谁适为容?•第三节思夫之切1、此节运用了比的手法。2、短句连用的效果与好处。(“其雨其雨,杲杲出日”短句连用恰当描绘出女子心底的渴望,然而虔诚祈祷愿望并不能实现,因此只有对丈夫无时无刻的思念——乃至“甘心首疾”。)3、为何女子愿意“甘心首疾”(因为思念也是一种幸福)•第四节思夫之痛本小节采用了赋的手法。极写女子对丈
6、夫的思念之痛,乃至祈望有忘忧草的存在,且希望能把它就种在自己的屋前。可世上本没有忘忧草,任什么也解不了女子的相思病痛——结果相思成疾。(三)主旨1、《毛诗序》:《伯兮》,刺时也。言君子行役,为王前驱,过时而不反焉。(郑玄《毛诗传笺》:“卫宣公之时,蔡人、卫人、陈人从王伐郑伯也。为王前驱久,故家人思之。”)2、申培《诗说》:鄘人有从武庚而伐卫者,室家忧而作。3、女子思念行役丈夫的爱情诗(或闺怨诗)三、艺术特色1.层层递进,表现怨思之深。“始则首如飞蓬,发已乱矣,然犹未至于病也。继则甘心首疾,头已痛
7、矣,而心尚无恙也。至于使我心痗,则心更病矣。其忧思之苦何如哉!”方玉润《诗经原始》2.赋比兼用,曲尽其妙。“《伯兮》……一章二章赋也,三章比而后赋也。四章赋也。”申培《诗说》3.现实主义的创作方法塑造了一位真实生动感人的思夫女子形象(首如飞蓬、甘心首疾、焉得谖草);深刻反映了诗歌的另一个主题兵役给百姓造成的深重的苦难,体现了诗经的现实主义创作方法。4、充分体现了诗经的艺术特色(1)四章连唱,三四章重唱(真切表现思夫之切、思夫之痛,令人感动。);(2)用韵和谐,声调优美(朗朗上口);(3)赋比手法
8、的运用(使女子形象更加生动感人)。四、课后思考《伯兮》一文是怎样体现诗经的艺术特色的伯兮去曷 兮①,邦之桀兮②。伯也执殳③,为王前驱④。自伯之东⑤,首如飞蓬⑥。岂无膏沐⑦?谁适为容⑧!其雨其雨⑨,杲杲出日⑩。愿言思伯⑾,甘心首疾⑿。焉得谖草⒀?言树之背⒁。愿言思伯,使我心痗⒂。注:①伯:周代妇女称丈夫为伯,系女子对爱人的昵称。去曷 (jié):威武貌。英武壮大貌。②帮:周代诸侯的封地。桀:英杰,贤能。才能超过别人。指杰出的人。一说:通“傑(杰)”。特出,高出。③也:语助词,用于句中,表停
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