游西山村教学设计.doc

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1、游西山村教学设计西山教学设计游山西村古诗教案导入题西林壁教学设计游山西村背景篇一：游山西村教学设计《游山西村》教学设计代家坝小学张勇教材分析：《游山西村》，是宋朝著名的爱国诗人陆游所作。这首诗记录了诗人陆游罢官归故乡后一次到山西村游赏的经历。诗人以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。前两行诗句写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。后两行诗

2、写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然前方出现一个柳阴深深，鲜花簇簇的山村。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表面看在写景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标：1．能把古诗读通顺、流利，读出韵味，背诵并默写。2．品读诗句中的重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并能运用。教学重难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备：多媒体

3、课件。教学时间：一课时教学过程：一、成语导入，引出古诗，了解背景。1、板书“山”、“水”两个字，引导学生说说描写山水的成语，学生踊跃发言。教师顺势导出古诗中的两个成语：山重水复、柳暗花明。让学生品味这两个成语，并配上图画。2、了解“山西村”。（ppt）二、读古诗。1、指名学生读，同学间评价，教师纠正字音，范读。2、师生配合读，交叉读、错位读、齐读。（此处是学习古诗的重点，让学生把古诗读通顺。）3、配乐读。（此处是学习古诗的重点，让学生把古诗读出韵味。）三、明诗意、感悟诗情。1、明确弄懂一首诗要查找资料，了解作者及写作背景

4、。（ppt）2、资料了解了，现在我们再次来到山西村，走进农家，看看村子里的人都在干什么？出示前两句，问：他们到底在干什么？谁来读一下。抓住“留”让学生想象村民可能会怎么做？出示一幅图，让学生看图再说一说，教师引导学生想象。热烈地读前两句。3、陆游在山西村度过了难忘、愉快的时光，你瞧他又继续前游了。此时，他已经喝得有些醉意了，他又继续游走于山林，纵情于山水，官场的失意、烦恼，都被他跑置于脑后，于是有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的千古名句。补充板书，将成语补成诗句。（1）引导学生品读诗句，体会情感。（2）诗句对比，品

5、味诗人情感：乐观向上的态度。（3）填空。知道诗句意思。（ppt）四、拓展欣赏，体会诗情。出示杜甫与王维的诗句，引导学生体会陆游不畏困难、乐观向上的精神。五、填空，悟出道理。六、板书：（见下页图片）《游山西村》教学反思上课前，我做了很多准备，在网上看教学设计、课堂实录，看完后把人家好的并且适合我和我的学生的方法、环节“拿来”，自己再设计。尤其在板书和课件的制作上，我动了很多脑筋，就是想把这节课上的更有古诗和语文的味道，让学生感到这是一节完全不同于以前的“古诗课”。和学生学完这首诗，上完这节课，我自己觉得还算不错。这节课有三

6、个亮点。第一个是引导学生读古诗。在这个环节，我采用了多种方法的读，齐读、男女生分读、老师读一句学生读一句、老师读前四字学生读后三字、再齐读，然后配乐读。在读的过程中，学生和老诗一起纠正字音、节奏、语感、情感的表达。等等。以前的读就是齐读、指名读，学生读的兴趣不浓，这么做，是想让学生感到有新意，激发他们的兴趣去读，同时模模糊糊读出自己的理解、体会诗人的感情。第二个亮点是诗句的理解。以前教古诗，为了让学生在课堂上较快地掌握诗意，完成教学目标，只有将诗意一目了然地呈现在学生面前，让学生去记忆、理解，效果却不让人满意。这次，我在

7、学生学完古诗后，采用填空的方式引导学生理解古诗诗意和感悟诗人情感。这种方法意在给学生一些提示后，让学生加上自己的理解，自己组织语言，这样学生才深刻。第三点，课堂的拓展。以前古诗上完，拓展往往是让学生下课后自己去读诗人的作品，或是了解有关诗人更多的故事等等。这一次，课堂末尾，我用精炼的富有文趣的语言，和幻灯片导出王维和杜甫的诗句，将三位大诗人同是抒发个人人生情感和志向的诗句比着读一读，让学生细细品读。这样不仅让学生多了解了两位诗人、识记了几句诗句，更重要的是使得整堂课有了深度和层次。但这堂课也存在一些问题和颇多争议。今后我

8、将会在课堂的节奏、容量上多考虑，争取有更大的进步。篇二：游山西村教案篇三：《游山西村》教学设计《游山西村》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。3、增强热爱大自然的思想感情。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研