【部编人教版】小学三年级上语文《习作2 写日记》优质课教学设计【附范文、教学反思】

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1、习作2：写日记教学目标：1.了解日记里可以写什么。 2.知道日记的基本格式。3.树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。 教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入 同学们，你们平时写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有那么难？应该怎样写日记呢？这节课我们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一些帮助。 二、阅读例文，感知写法1.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。2.学生阅读思考。（1）这则日记主要记叙了一件什么事？（2）作者是按怎样的顺序写的？（3）表达了作者怎样的心情呢？

2、3.指名学生回答，其他同学认真听，作补充。4.巧做点拨后，师生共同小结。三、分组讨论，明确写法。1.小组讨论：（1）写日记有什么好处？提示：重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。（2）日记里可以写些什么？提示：日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。师提问：日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？（应该选择有意义的材料。）（3）日记

3、的格式是怎样的？提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。2.检查小组讨论情况。3.明确写好日记的方法：（1）选择有意义的事情，把所记的事情写具体。（2）真实细腻地表达自己的真情实感。（3）日记的格式要正确。四、学生写日记，教师巡回指导第二课时一、小组交流1.写好日记后，先自己检查。2.在小组内交流，相互读一读，发现错误及时修改。二、全班交流指名读比较好的日记，师生共同评议。(重点看格式对不对，选的材料好不好，写清楚了吗，通顺与否)三、总结1.学生自己修改日记。2.师小结：写日

4、记的好处很多，我们要从小养成每天坚持写日记的习惯。这样，我们学习用笔记录自己的生活，会让自己的生活变得更生动、丰富。习作例文：9月28日星期五晴今天放学回到家，弟弟刚从奶奶家回来，我正要放下书包写作业，弟弟就对我说：“姐姐，姐姐，你先不要写作业，听我给你出个谜语吧，看看你能不能猜出来。”我说：“好啊，你出吧！”弟弟说：“头上一个眼，嗯嗯，后边的想不起来了。你先等一等我……”说完就又往奶奶家跑了，不到五分钟就又跑回来了，弟弟对我说：“姐姐你听着啊：头上一个眼，腿上一排牙，回家先求它。你猜猜这是什么？”这么简单的谜

5、语我当然知道是什么了，我就没有直接说出答案。于是我却装作思考的样子，弟弟歪着头看着我，停了一会我说：“是不是钥匙啊？”弟弟说：“姐姐你真聪明，一猜就猜对了，谜底就是钥匙。”你知道刚才弟弟跑去奶奶家干什么了吗，后来我听奶奶说弟弟是去问爷爷谜语的后两句了，他给我出的时候忘记了，赶紧跑去奶奶家问爷爷后两句是什么了，我这个弟弟还真是太可爱了。【教学反思】第一次试上《习作2写日记》之后，我心中对目标的定位很清晰了，但是在细节环节上，还是理不出头绪。          对于我之前课堂上设计的游戏环节，我听到了两种不同的声音

6、。一种声音告诉我，这个环节要完全摈弃，写日记教学不能上得像作文指导课，不能让学生的日记千篇一律？另一种声音告诉我，游戏环节可以，能够给学生提供素材，让学生能快速找到想写的内容。综合两种声音，我觉得“游戏环节”是把“双刃剑”，端看自己如何把握。前思后想，决定把游戏环节放在导入部分，把重点放在引导学生说出自己的感受，而不是游戏过程，以感受真实为出发点导入新课，进入写日记教学。         教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的发现。在

7、孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等。然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写写哪些内容，最后归纳总结。         接下来，就是让孩子们动手写一写，这节课，最想写的话，在课堂上完成一篇日记。这个过程，大概是15分钟左右。之后，就是当堂点评。根据教学目标，设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星。         在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的教学也进入尾声，拓展说说，日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓励孩子们坚持

8、每天写日记。         将整节课的教学环节梳理出来了，但是，每个环节如何落实，也是令人焦灼的。改好教学设计之后，又将配套课件重新制作好，准备按照这个设计来试上，在上课的过程中发现问题，解决问题。        上完课之后，同事们告诉我，这次的教学，目标定位准确，环节设计清晰，是可行的。但是，就是具体细节问题还需要自己去优化设计。我也感觉到，课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思