我们的鞋码教学设计

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1、《我们的鞋码》教学设计一、教学目标：1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。二、教具准备：课件，每人一张统计图、统计表，每小组一张统计表。三、教学过程：师：同学们，你们以前表演过节目吗？生（兴趣盎然的）：表演过！师：哦，这么多的同学表演过。前不久，我们学校举行了一次艺术

2、体操比赛。请大家看屏幕，（课件）这是同学们在比赛前做准备的几个镜头。你们瞧，他们穿的靴子漂亮吗？生：漂亮！师：这可是他们自己经过调查、整理得出数据，最后，老师根据调查的结果，才买到这么合适的靴子。生：哦！师：假设，咱们班也举行这样的活动，需要买一批鞋，你能像他们一样自己来收集、整理信息解决问题吗？生：能！师：那我们应该先知道什么呢？生1：我们穿的是多大号的鞋。生2：我们的鞋号是多大。师：对呀，要先知道每个人的鞋号，鞋号还有一个名字叫鞋码。课前老师已经让小组长调查你们组每个人的鞋码了，小组长都记好了吗？来，交给老师。小组

3、长交记录好的鞋码。[评析：此环节充分利用学生已有的知识和生活经验组织活动，使学生切身感受到了数学与生活的密切联系、感受到了数学的价值，培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用数学的眼光发现问题的意识。]师：哎呀，这么多的鞋号，到底每种鞋号各有多少人呢？你能想个好办法让老师知道吗？生1：数一数就知道了。师：行。谁还愿意说说你的方法？生2：老师把每个鞋号都念一念，我们在纸上记下来。师：哎，同学们，老师觉得这种方法不错，你们觉得呢？学生表示赞同。师：那咱们就用这位同学的方法来统计统计我们的鞋码，好不好？（板书课题：我们

4、的鞋码）师：刚才说，老师念，你们来记，那你们打算用什么方法来记呢？小组同学赶紧商量商量，选一种你们组都认为记起来又快又准的方法。小组讨论。师：小组长把你们组的方法写在黑板上，看谁最先写完。学生把方法写在黑板上。1、打对勾2、画竖线3、画三角4、画小点……师：这么多的方法，大家比较一下，你认为哪种方法记起来又快又准，为什么？生1：我喜欢打对勾，一个对勾就表示一个鞋号，简单清楚。生2：我喜欢画竖线，一条竖线就表示一个鞋号，也很简单。生3：画点点，最简单。师：你们都有各自的想法。[评析：此环节让学生体会到统计的必要性，也让学

5、生初步学会用多种方法整理数据。当各种方法展示在黑板上，让学生充分交流统计的方法，体现方法多样化，并让学生自己进行优化，选出最简单明了的收集数据的方法，这样下一个环节中学生在统计时就可以不浪费时间，又快又准的用心记录。]师：现在老师就请一位同学来念鞋号，你们呢就用自己喜欢的方法来记录，小组长把桌上的纸每人发一张。师：都准备好了吗？生：准备好了。师：咱们来比一比，看谁听的认真，记得仔细，一个鞋号也没有漏掉。老师也来记录，和老师比比赛，看谁记得比老师还准。学生念鞋号，师生共同统计。师：都记好了吗？那每种鞋号都有多少人呢？数一

6、数，把数写在下面。学生数好并记录。师：谁先给大家介绍你是怎么记录的？生1：我是用打对勾的方法，一个对勾就表示一个人。师：你介绍的很清楚，声音很响亮。大家觉得这种方法怎么样？生：挺好。师：那他记得每种鞋号的人数和你的一样吗？如果有不一样的，赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？生2：我是用画圆圈的方法，一个圆圈就代表一个人的鞋号。生踊跃想介绍自己的方法。师：大家都想介绍，这样吧，把你记录的方法在小组内交流交流。（老师把不同的纪录方法各选一种贴在黑板上。）师：大家的方法都很好，你们想知道老师是怎么记录的吗？你们看，谁知道我是怎

7、么来记录的？（在实物投影上出示老师统计的方法）生：写的“正”字呀！师：对，老师是用画正字的方法。正字正好是5笔，画完一个正字就代表5个人，这种方法怎么样？生：非常好。师：好在哪？生1：简单清楚，不乱。生2：最后数的时候，可以5个5个的数，不用一个一个的数，比较快。师：对，这种方法不但记录简单，它还有一个好处呢，就是刚才这位同学说的最后数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着“正”字开始数）5个、10个、15个，是不是比1个1个的数要快呢？师：如果数量越多用正字的方法数起来就越快，而且用画正字占的地方还少。这种方法好不

8、好呢？生：真不错，比我们的方法要好。师：那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。[评析：在统计过程中，经历用不同方法整理和收集数据，并通过分析比较，学生自己感觉到画“正”字的方法简单方便，体会其优越性。]师：其实呀，为了更清楚的看出每种鞋号的人数，我们还可以把调查的结果整理一下制成用统计图或统计表。大家看，这就是统计图，这就是