幼儿园2017学年第一学期教研总结

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3、活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。我们把社会性区域为我园的主要特色，在实践中辛勤探索，在反思中不断提升，经过不懈探索，取得了一些成绩，现总结如下：一、夯实研究的理论基础在研究中，有的教师尝到了教育科研的甜头，他们乐于组织幼儿开展区域活动，并在活动中不断地探索、反思、总结。可也有的教师认为区域活动材料准备繁琐，活动效果层次不齐，远没有传统教学易于操作。为了让全体教师从思想上统一认识，我们开展了多种形式的理论

4、学习活动。（一）全园性的专题报告，转变教师观念。我们定期开展全园性的专题学习活动，让教师从大方向上把握我们研究相关的理论知识，从源头上转变教师观念。我们系统学习了《幼儿园教育指导纲要》《做中学》《多元智能》以及与区域活动相关的理论。教师通过对这些理论的学习，充分认识到区域活动对集体活动的补充作用和对幼儿各方面能力培养的重要作用，转变了以往只注重集体教学，忽视区域活动的老观念。（二）小组性的集体攻关，提高理论水平。  科研小组在每个学年的一开始就集体讨论，列出所要学习的一些理论菜单，分配到各个月中

5、。然后各个小组针对菜单中的各项内容，进行集体攻关学习，把所学的每一项理论内化为自己的知识，不断提高理论水平。（三）个别性的针对学习，补充不足养分。个别性的针对学习是指各位教师根据自己的需要，采取灵活多样的方式所进行的个别化的理论学习。教师们通过幼儿教育杂志、网络、电视、专家讲座、外出观摩等多种途径进行补充性学习，不断丰富和充实自己的理论知识。通过多种形式的理论学习活动，教师们的教育观念不断转变，教育行为不断优化，为全面实施区域活动打好了坚实的理论基础。二、搭建研究的多种平台（一）营造宽松和谐的环境平台新《纲要》中指

6、出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设包括物质环境和心理环境。我们根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排。1、创设适宜的物质环境平台。我园大、中、小三个班级，有区域专用活动室。我园教师在创设区域环境时，一切从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿做区域活动的主人。每个班级的教师从开学的第一天就和幼儿一起进行班级区域设置，采用固定和灵活设置相结合的方式，又结合各个区域的特点，利用橱柜、墙板、桌子把区域专用活动室合理分隔，创设相对独立的、丰富多彩的

7、、多功能的具有选择自由的区角。同时教师也会考虑动静分区，还让环境说话，利用特定的四周墙壁展示各种图示、教师的范作、幼儿收集的区域材料、幼儿的作品等，让幼儿与环境互动起来。幼儿在自己和教师一起精心创设的区域环境中活动如鱼得水，既能自由选择，彼此间互不干扰，又能相互交流、共同合作，更能充满自信地探索各种问题。2、营造宽松的心理环境平台区域活动中，我们让幼儿做自己的主人，让他们根据自己的意愿选择活动的内容和材料、活动的伙伴、活动的方法，他的身心都是宽松和自由的。区域活动中，幼儿和幼儿是平等的，他们是朋友、同伴、合作者。我

8、们让他们自由地交流、合作，一起解决问题，享受成功的喜悦。区域活动前，我们教师是和幼儿共同的材料提供者；区域游戏中，我们教师是幼儿游戏的同伴，同时还是幼儿游戏的观察者，记录者；区域游戏后，我们教师是反思者。这样的教师角色身分无疑又为幼儿营造了最和谐的心理环境氛围。（二）构建丰富多样的研究平台 1、每周的区域准备我们以园为单位，分美工、建构、益智、语言