幼教论文：浅谈运用主题活动激发小班幼儿参与区域游戏的兴趣

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1、幼教论文：浅谈运用主题活动激发小班幼儿参与区域游戏的兴趣文章来源莲山课件www.5YkJ.Com【内容概要】8幼教论文：浅谈运用主题活动激发小班幼儿参与区域游戏的兴趣文章来源莲山课件www.5YkJ.Com【内容概要】8幼教论文：浅谈运用主题活动激发小班幼儿参与区域游戏的兴趣文章来源莲山课件www.5YkJ.Com【内容概要】8伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，一旦一个人对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去实践、去求知，并在这个过程中产生愉快的体验和情绪，所以教育家都重视兴趣在智力开发中的重要作用。小班幼儿年龄小，对任

2、何事物都充满着好奇心，但是这种好奇心和兴趣都是短暂的，谈及不上兴趣的持久性，这与《幼儿园教育指导纲要》中所说的“教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”精神是相同的。幼儿园区域活动的开展给激发幼儿参与活动的兴趣搭设了一个平台，而主题活动是幼儿最熟悉的，两者相结合，将幼儿喜爱的主题活动延伸到区域，促进幼儿的兴趣，使之进一步得到升华。【关键词】兴趣  主题活动  意义  材料  区域游戏一．结合主题活动开展区域游戏针

3、对小班的意义《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”主题活动正是追随了这样的一种教育理念，让幼儿在自主自在的探索空间中收获成长。《幼儿园教育指导纲要》也提出区域活动中培养幼儿主动探索、满足幼儿个体发展需要，多元智能的教育目标。结合这两方面教育相同取向，有针对性的对小班开展此项活动，结合小班幼儿的年龄特点，他们刚刚脱离婴儿期，最接近于人的自然本性，没有外界所带来的压力，对身边的一切都充满了好奇心，随之的探索欲望也在心中慢慢萌芽和逐步发展，促使他们去探索、去游戏

4、、去追求8。区域活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境，也创造了协商、合作的机会，为幼儿建立健全人格打下坚实的基础。二．主题活动和区域活动相结合的意义 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”主题活动正是追随了这样的一种教育理念，大大调动了幼儿的自主性，让幼儿在自主自在的探索空间中收获成长。主题活动已经悄然地走进了幼儿园，它有着自己无可比拟的特点：有主体、有核心，有连续性和发展性，每一个主题都尽可能的贴近幼儿的生活，最大限度地满足幼儿的兴趣和发展

5、需要，每一个主题都是通过网络图似的表现方式来开展，可以说是幼儿五大领域均衡发展的需要。三．熟悉的主题活动是激发小班幼儿区域再活动的媒介 小班幼儿的思维是大而形象的，还处于直觉行动思维阶段，他们的认知特点决定了小班幼儿喜欢摆弄熟悉的东西，而主题活动是幼儿一日生活中所能接触到的教育活动，在集体教育活动中，有些内容幼儿还意犹未尽，想再去“探索”，而区域就恰好能满足幼儿该方面的需求。有的主题活动下能够根据幼儿的喜好和教育价值再生成一些新的活动，提升幼儿对主题的认知，同时来丰富幼儿的经验，拓展他们的视野。可以说是小班区域活动源于主题，又高于主

6、题活动，是主题活动的延伸又是主题活动的升华。四．兴趣在幼儿学习中所占的地位“兴趣是第一任老师”，兴趣是一切活动的源动力，是教育教学活动顺利开展的一个重要保障，它对幼儿的学习和认识事物承担着以下不可替代的作用：1.8兴趣对幼儿的学习起到了定向的作用。兴趣是幼儿注意力是否集中的关键，换言之，幼儿对活动感兴趣，就会集中注意力。兴趣能培养幼儿各个方面的学习，从而生成学习的动力，使幼儿得到更为全面的发展。五．提升小班幼儿参与主题活动背景下区域活动的兴趣 主题活动可挖掘、生成的教育内容是无穷尽的，区域就是展示这样活动的平台，在集体教育活动中,由

7、于幼儿间的个体差异，发展水平的不一致,有些幼儿刚产生兴趣,由于时间的不允许,被迫终止继续探索,那么可到区域活动中继续探索;另外,在集体活动结束后,个别幼儿对内容意犹未尽,还有深入下去的欲望和继续去探究的需要,区域活动正好可以满足这些幼儿的需求，使活动纵向发展。幼儿在进入区域活动时，已经有了一些兴趣，如何去让幼儿保持这样的兴趣并且去把这种兴趣扩大，这就对在区域所要投放的材料有了更为严格地要求。主题活动背景下的材料投放是幼儿兴趣的源泉，区域活动的价值主要是通过活动区中投放的材料来体现。（一）区域活动中材料的重要性1.活动材料蕴含了教师的教育意图&

8、nbsp; 以主题活动为媒介，通过幼儿熟悉的教育内容为出发点，来投放幼儿感兴趣的操作材料。区域活动的教学大多数是隐性的，但又延续了主题活动的教育目标，主要