教育经济学的形成与发展

《教育经济学的形成与发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一章教育经济学的形成和发展须明确的问题：什么是教育经济学？其学科性质和研究对象是什么？第一节早期的教育经济思想一、教育经济思想的萌芽教育经济学作为一门学科产生之前，人们关于教育与经济相互关系的思想在古代已经萌芽。第一节早期的教育经济思想一、教育经济思想的萌芽中国管仲孔子墨子孟子第一节早期的教育经济思想管仲（约前723或前716—前645年）一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木；百年之计莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”——《管子.权修》第一节早期的教育经济思想孔子（约公元前55

2、1-前749）子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”——《论语·子路》第一节早期的教育经济思想墨子（约公元前468-前376）“教人耕者其功多”——《墨子·鲁问》第一节早期的教育经济思想孟子（约公元前372-前289）“王欲行之，则盍反其本矣；五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负载于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒；然而

3、不王者，未之有也。”——《孟子·梁惠王》第一节早期的教育经济思想一、教育经济思想的萌芽西方柏拉图第一节早期的教育经济思想柏拉图（Plato，约公元前430-前350年）“如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了。”——《智术之师》第一节早期的教育经济思想第一节早期的教育经济思想古代教育经济思想代表人物代表人物国别所处年代主要思想管仲中国前725-前645教育是富国强兵之道孔子中国前551-前479人口、财富、教育是立国三要素墨子中国前468-前376提高生产效率必须施教孟子中国前372

4、-前289详细阐明教育与经济关系柏拉图古希腊前427-前347知识在生产工艺中的作用二、古典经济学家和庸俗经济学家的教育经济思想第一节早期的教育经济思想1.配第（《政治算术》1676）复杂劳动比简单劳动创造更多价值2.魁奈（《经济表》1758）构成国家强大要素是人，人本身就是持稳自己财富的第一个创造因素；人的性格、习惯等对生产力和经济社会十分重要3.斯密（《国富论》1776）人的经验知识技能是国民财富的生产要素4.萨伊（《政治经济学概论》1803）强调人才特别是有才能的企业家的作用5.李斯特（《政治经济学的国

5、民体系》1841）精神资本和物质资本，教师是生产者6.马歇尔（《经济学原理》1890）教育的生产性，人才浪费可惜，国家投资威廉.配第（WilliamPetty，1623－1687）英国资产阶级经济学家威廉·配第在1676年出版的《政治算术》著作中，首次试图运用数字资料去计算广义教育之成果的货币价值，并从其结果中得出制定经济政策的结论。配第把“技艺”看做一种特别的，除了土地、物的资本和劳动以外的第四个生产要素。配第认为，教育和训练使人的劳动生产能力出现差别。他对比了海员和农民，认为由于海员所受到的训练，使得在货

6、币价值比值上，令“一个海员实际上等于三个农民”。配第还从人的劳动使人力的货币价值生息这一假设出发，算出英国“有生命的资本”的货币价值。这是第一个力图确定一个国家“人力资本”量的尝试。第一节早期的教育经济思想亚当·斯密（AdamSmith，1723－1790）“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。”——《国富论》第一节早期的教育经济思想第一节早期的教育经济思想萨伊的主张随着资本主义经济的发展和对教育与经济关系认识的加深，十八九世纪法国资产阶级庸俗经济学家萨伊

7、（J.B.Say），在《政治经济学概论》一书中明确提出：“教育是资本，它应当产生和劳动的一般报酬没有关系的利息。”认为“不论是谁，只要他凭每年所做的牺牲而获得了一种特殊的才能，他就享受着一种积累的资本，一种财富。虽然它是非物质的，却以专门职业的服务形式，每天同金银相交换，这绝不是虚构的事。”据此，他认为:“政府所创办的高等学校、图书馆、中小学和博物馆等，也对财富的创造有帮助。”萨伊根据当时教育在经济发展中的作用，在斯密论述的基础上展开了进一步的分析。萨伊特别强调了人才，尤其是有特殊才能的企业家的作用。他认为，

8、生产就是劳动、资本和自然力这三大要素的配合、协作过程，而这些要素的配合协作是由企业家组织、承担的。因此，企业家对生产发挥着重要的特殊作用。萨伊充分地看到了企业家作为一种特殊人才对经济发展的重要性，从而看到了教育对经济发展的作用。费里德里希·李斯特（FriedrichList，1789-1846）“一国的最大部分消耗是应该用于后一代的教育，应该用于未来生产力的促进和培养。”——《政治经济学的国民体系》