我从教以来一直非常喜欢散文教学,每次上散文课我都会精

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1、我从教以来一直非常喜欢散文教学，每次上散文课我都会精心去准备，每次公开课我都选散文课进行教学，因为我喜欢散文，我平时也写一些随笔，因为我喜欢散文。虽然我喜欢散文，可是我的散文课仍然存在许多不足之处，可能是因为我教学经验尚浅，再加上我不喜欢与其他教师探讨教学这样我进步就很慢，通过这次学习《散文创作与初中散文教学》我学习了很多，我相信对我教学会有很大的帮助。我学到了很多，在以后的教学中也会按照国培中的指导意见并经过自己的思考根据每节课的内容认真备课。要学会欣赏作者个性化的言语表达、语句章法。散文的语言自由随意，风格多样。既有最本色的如话家

2、常、娓娓道来的语言，也有最优美的经过精心锤炼，讲究文辞的语言。因此，散文语言非常值得也最适合学生的揣摩与学习。这是语文的思路，更是散文的思路。例如《散步》中的这段话就特别值推敲，这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。为什么说随意地铺着，这个“铺”字就很有意味，让人一下子就感受到了草得茂盛，春天的生机，树上的嫩芽也密了，为什么不用嫩芽也多了，这密是不是比多好呢？这节课特别适合初一年级的同学阅读和欣赏，叶圣陶先生说：“作者胸有境，

3、入境始与亲。”王尚文先生认为：文学教育“重要的不是作家的意图，而是文学作品中那个有活气和生命的世界；重要的不是探询作家的意图，而是去体验作品中那个有活气和生命的世界”，体验是文学教育的必由之路。散文作者丰富的情感、深刻的思想，通过形象的画面表现出来，意蕴与画面交织，内情与外物融合，从而感染读者，引起共鸣。学习散文，要通过作者的文字进入到作者所创造的意象和意境中去，契合作者的心境，体验作者“那个有活气和生命的世界”，从而感悟人生。潜心涵咏。朱熹说读书“须是沉潜讽咏、玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”散文教学要引导学生凭借诵读、涵咏的桥梁，

4、“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，把握作者情感的脉搏，体验散文的意境，发现作者的心灵奇观，使艺术景象烙印在学生的心灵之中，进而参悟到美妙的意蕴，咀嚼作者对社会历史、宇宙人生的思考和感悟。读了《散步》这篇散文我相信只要认真读一定会有一幅在生机勃勃、春意盎然的春天里一家其乐融融，尊老爱幼的画面呈画在你的面前，当我们阅读散文，接触到那些意象的时候，我们的心灵不仅会为作者的真情所动；而且还会同作品的抒情背景相融合，产生出自己的想象，在心中描绘出一幅幅优美的画面。”因此散文教学必须驱遣学生的想象，从一个个方块字的组合中再现一幅幅画面，

5、一片片场景，一段段人生的悲欢离合，全身心地融入到作品的的意境。教学朱自清先生的《春》，要全方位调动学生的视觉听觉触觉味觉等感官，置身眼花缭乱、热闹非凡的“春草”“春风”“春花”景象中，体会朱自清先生用纯洁的儿童天真的眼睛和纯净的心所感受到的美好的诗意和其中所涌动的作者对春天的礼赞之情，我很同意专家对《春》教学的指点，所以在定教学目标时我这样定的：1、反复朗读，欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。2、学习本文中写景时多种写作手法的运用。3、感受形象，体会作者对春的喜爱和赞美之情。一定要反复吟咏才能感觉到作者呈现给读者的春天的画卷，

6、只有反复吟咏才能感受到那种语句的诗意美。朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。作者对春天的喜爱这些都得通过读来实现，才能被我们所感悟。在教学中要指导学生读，本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，

7、把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。玩味言语。要引导学生仔细玩味语言，做到“一字未宜忽，语语悟其神”，在咀嚼中入情入境。首先是要引导学生驻足字里行间品味文中凝练而优美的句子，感悟人事景物的特点和渗透于其中的意蕴。例如《春》“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度

8、层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形