小数点移动、小数点搬家、生活中的小数、求一个小数的近似数说课稿

《小数点移动、小数点搬家、生活中的小数、求一个小数的近似数说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小数点移动、小数点搬家、生活中的小数、求一个小数的近似数说课稿小数点移动、小数点搬家、生活中的小数、求一个小数的近似数说课稿小数点移动一、教材分析：小数点移动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。二、教学设想：小数点亍的位置移动引起小数大小变剿化这个知识点教材一共安排桫了3个

2、例题，例5是根据主题图所提供的材料得到一组畸数据，通过观察发现小数点佚移动的规律；例6和例7是嫜小数点移动的运用。学生已朴经掌握了小数的意义、小数素的性质和小数大小比较，根苛据对班级学生的接受能力的则了解，本节课要完成的是例5的学习，通过观察、概括炽，得出小数点移动的规律，晷并能进行简单的运用。具体羡的运用、尤其是扩大和乘法粤、缩小和除法之间的联系及粞19/19移动过程中位数不够应补0◆这几个难点放大到下节课学其习。三、教学程序简析：踱（一）比较大小，设疑：丘在○里填上﹥、﹤或=。（1）○（2）○（3）

3、颧○（4）○老师想让第3镣题和第4题也用等于号连接仡，你觉得这个想法可行吗？蔫说说你的办法。部分学生谓通过预习或其他渠道，会想操到采用小数点移动的办法。仲这时的教师不用深问为什么８，只要点出“原来小数点的】移动会引起小数大小的变化孟”，自然地进入了知识的探戕究环节。（二）规律探究冁：1、创设情景，激趣引钌入，明确目标。（1）我菅要学生先看一个小数点移动凯的动画：孙悟空的金箍棒由小短变长，消灭了妖怪。小缴孩子好动，喜欢动画，这一搬环节设计能有效地把学生的仔精神集中起来，并通过动画衤，让学生初步感知小数点位想置

4、的移动会引起小数大小的你变化，为探索有什么变化规粉律作好准备，在心理上产生衢强烈的“我要探索”的冲动辇。（2）我让学生猜想一嵴下，小数点向右移动，小数怀的大小会引起什么变化呢？芋19/19鼓励学生大敢猜想，使学沂生对探究规律产生浓厚的兴裉趣，激发了学生的求知欲。瞍2、由扶到放，给学生探郗究的时间和空间：这一环节是课堂教学的主体部分，澜是学习知识，培养能力的主桦要途径之一，是一节课的关妈键环节。为了分散难点，我残安排三个层次：（1）给渐学生明确的探究指向：米与格米相比，小数点向哪边移动摒？移动了几位？小数的

5、大小作发生了怎样的变化？考虑攘到学生的实际情况，我采用了由扶到放的教学策略。如鬲果直接让学生整体观察，自主探究，那即便学生形成了梏正确的思路，也不大可能用嗉新教材中的规范语句加以表猓述。这样在较长的一段时间於后，原有的零碎的不规范的框表述会对学生造成一定的负移面影响。（2）自主探究令米、9米与米相比，小数点佗的移动情况与小数大小的变化情况。有了上一环节的奚教学，学生对问题的探究方Ч向十分明了，这时可考虑到弄提问的广度。（3）既然∨知道了小数点向右移动的规祸律，那你会联想到什么？小赘数点向左移动又有什么

6、规律海呢？让学生自己设疑，想劂到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数饫大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。19/19（三）简单运用：数学规蛇律的应用是一个从抽象到具薏体的过程，在学习中感知规蚕律，理解规律，在应用中巩囿固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次、有延伸魉，为下节课的学习作好准备滗。四、教后反思：课程ふ标准告诉我们，数学学习过钗程要让学生经历将实际问题冀抽象成数学模型，并进行解颥释与应用的过程，应引导学办生主动地进行观察、猜测、费推理与交流，而“动手实践输、自主探索与

7、合作交流”应成为学生学习数学的重要方缁式。在课堂教学中，我通过礁多种形式的学生活动，促使桷学生动手、动脑、动口参与狷学习活动，努力使课堂教学谤形成学习高潮：导入新课时咨鼓励学生猜想的心理高潮，劬动手操作时的探究高潮，归岢纳结论时的思维高潮，综合森练习时的活动高潮。但现叉实是比较残酷的。新教材中支对小数点位置的移动规律采腙用了与以往不同的说法，而手我们的学生或多或少地听到僳过“扩大几倍”“缩小几倍已”的说法，本节课也想到了糖要把这种说法改过来，但缺乏了思维的深度，只是让学氵生跟着说，应该利用好以毫桎米为单

8、位的整数间的大小关从系，帮助学生理解。以致于部分板书成了空摆设。由刚于小数点移动是本单元的难臼点之一，因此在得出了规律后，简单的运用必须跟上。睬想到了动手操作的必要，于是要求学生在本子上移动，般自己也在黑板上做示范（课况19/19件不会做），但课后想到了∫这样的操作显得有点苍白，镶其实可以让学生准备好数字疴卡片、小数点卡片，来个实物操作，学生理解移动的效果会更好。课堂语言有待主简练与规范。小数点搬家芭根