农村中学英语应强化听说教学

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1、农村中学英语应强化听说教学英语新课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具”。可见英语教学的目的就是培养学生应用英语进行交际的能力。在初中阶段培养学生交际能力的一项重要措施是要注重听说教学，突出听说教学的地位，遵循听说领先的教学原则。一、农村中学英语教学的状况分析农村中学因受种种原因的影响不注重听说教学，学生所学的英语便成了“哑吧”英语。这正是笔者认为应强化听说教学的原因。那么导致不注重听说教学的原因有哪些呢？1、考试指挥棒的影响考试不重视听说测试，作为中学英语教师就会认为读写是最重要的，听

2、说可以怠慢，虽然中考设置有听力测试，但比分与读写方面进行比较显得次要，大多是单词记忆、语法分析、句式结构、阅读理解等，所以初中老师适当放松听说教学，既不影响眼前的中考，对学生今后的学习及高考也没多大影响，老师在教学中采用的是多做习题、多考试的题海战术。2、传统教学模式影响-5-初中教师特别是农村的初中教师不习惯用英语教学，习惯用汉语翻译课文进行授课，深挖课文中的词组、句型、语法知识点等，上英语课就象上汉语中的文言文课一样，采用的是一种翻译法，不注重听说，主要通过机械做题来培养学生的应试技巧和应考能力，这就使学生养成了中国人学汉语的思维方式去学习英语的习惯，虽然在

3、目前来看，能应付考试，在考试中也能取得较好的成绩，但学生的综合素质，特别是交际应用能力下降了，这就不符合《标准》要求和初中英语教学目的，学生只是机械地、被动地学习英语，掌握了一些死知识，一旦他们走出校门，跨入社会，一点英语表达能力也没有，听不懂别人的英语交淡，更谈不上与英美人交流。这实际上也就是说的高分低能。1、中学教师特别是农村中学英语教师自身的听辨能力、口语水平不高，很难利用英语口语组织英语教学，上英语课很类似上汉语课，这样老师不能用英语口语教学，久而久之，又怎能让学生养成良好的英语口语习惯呢？2、农村中学即使有听说能力强一点的英语教师，但是由于学生本身的基

4、础差，不象沿海或大城市从小学就开设英语，接触英语口语训练，他们上了初中，一是胆小，二是很不习惯，三是不具备简单的听说能力，一下子转变很不容易，这也限制了英语教师的听说教学。老师的听说教学显得很被动，很吃力，上课时不得不借助很多汉语帮助学生理解，这也是学生的听说训练的很大障碍。3、教学设备差，限制听说活动课的进行了。比如农村中学仅有录音机和磁带，无语音室，不能进行课件制作及电化教学，这就使得师生的听说机会少、效果差。一、采取有效措施，强化听说教学针对以上农村中学听说教学状况，我们应采取什么相应的得力措施加以克服、改进并加强听说教学呢？-5-首先从指导思想上转变观念

5、，重视听说教学。1、了解近几年中考形势，听说测试比重加大，特别是听力的比分，几乎占1/5，不仅要注重读写，而且要注重听说，遵循听说领导先，读写跟后的原则，培养学生听说读写四会能力。树立学习英语的最终目的的不是为了考试，而是为了交际。2、要改变以往的用汉语翻译传授英语知识的模式，提倡用英语备课，用英语授课，养成用英语教与学的习惯。3、提高农村中学英语教师的听说教学水平，作为农村中学英语教师，要想提高英语教学质量，就要加强自身的英语听说训练，多听、多看、多说，只有教师养成良好的听说习惯，才能有效地培养学生的听说能力。4、针对学生基础差的现象，建议农村学校从小学三年级

6、开设英语，从小学就抓他们的听说训练，锻炼他们的胆量，养成听说习惯，培养听说能力，这样学生到初中以后，就很自然地投入到英语听说教学活动中。5、针对教学设备差的现状，应积极改进教学设备，向外地先进发达地区学习，最好筹建语音室、课件电化教学等。当然，作为农村中学英语教师，应在现有的条件下尽可能多地培养学生的听说能力。其次，在教学实践中，强化听说教学。-5-结构主义语言教学理论认为：口语是第一性的，文字是第二性的。这充分体现了听说领先的重要性。根据这条语言教学理论，我做了很多尝试和探索。下面结合自己的教学实践谈谈我是如何开展听说教学的。（一）抓好课堂听说教学1、坚持每堂

7、课5—10分钟听课文磁带。2、坚持师生用英语复述课文和导入新课。3、课堂上尽量多用英语教学，多设置问题、问答，鼓励学生用英语提问，无法表达的用汉语代替，不能说的英语词汇，教师适当给予点拨。4、坚持每天课前的值日报告，就听的内容问答。5、坚持课前听写，尽量多在语言环境中进行。6、加强听力技巧训练，如连续、弱读、同化，不完全爆破及音素的省略，基本句型语调变化及单词重音，句子重读等。7、课堂教学中多设计交际活动。如：（1）自由对话（如谈论日期、天气、复习上节课所学的内容）；（2）同桌活动（如邀请同学周末进行某项活动）；（3）看图说话；（4）扮演课文角色；（5）情景对话

8、（如问路、购物、打电话等