兴趣是对某事物产生的愿意接近、探究或实践的感情状态,

《兴趣是对某事物产生的愿意接近、探究或实践的感情状态,》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、兴趣是对某事物产生的愿意接近、探究或实践的感情状态，是人们积极认识某种事物和关心某种活动的心理倾向。爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的导师。”学生一旦对学习的内容产生了兴趣，就会以主动的、积极的姿态去索取，因此说兴趣是提高教育教学质量的重要保证。学生的学习兴趣不是凭空可以产生的，主要靠教师的引导、激发和培养，对语文学习的兴趣还靠语文学科本身去吸引学生。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后的工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，

2、都具有重要意义。几年来，我校的语文教学整体改革实验进展顺利，收到了良好的效果，特别是在激发和培养学生学习语文的兴趣方面做了一些有益的尝试，主要作法有以下几点： 一、巧设导语，引人入胜俗话说“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，教师要善于精心、巧妙地设计新颖别致、妙趣横生的导语，扣住学生心弦，激发其学习兴趣，引导学生积极主动地去学习所要讲授的知识。设计导语的方法很多，一段开场白、一个谜语、一个故事、一个游戏、一段录音、一首歌曲、一副对联、一个实物、一首诗、一种现象等都可以成为一个好导语。如学习《蜘蛛》一课，教师就以本文中

3、所引谜语“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将”作为导语，学生积极猜想，神采飞扬，兴趣盎然，自然引出课题，引导学生去深入学习、研究课文。学习《菜园小记》，开始播放或演唱《大生产运动之歌》、《南泥湾》，学生听后思绪翩翩，二十世纪四十年代延安大生产运动的动人情景，历历如在眼前。这时学习课文，不仅有巨大的吸引力，而且加深了对文章主旨和写法技巧的理解。学习《谁是最可爱的人》一课，教师巧妙地设计了如下导语：“同学们，大家都知道以徐洪刚、李国安、抗洪英雄等为代表的人民解放军官兵是我们最可爱的人，他们保卫着祖国的安全和人民的安

4、宁，是一个值得讴歌的群体。那么，在本世纪50年代，当美帝国主义把战争的炮火烧到我国家门的时候，谁是我们最可爱的人呢？今天我们就来学习著名作家魏巍同志的文章——《谁是最可爱的人》。”这简洁明快、紧扣教学内容的导语，使学生联想到邱少云、黄继光等感天地、泣鬼神的英雄赞歌，再现了风烟滚滚的战争场面，产生强烈的学习欲望和兴趣，就会收到良好的教学效果。二、“有意错误”教学法在教学中，为了收到从正面讲解所收不到的良好效果，打破以往课堂上的沉闷气氛，集中学生注意力，加深学生的记忆轨迹，可采用以错误引起发笑，在轻松自如的笑声中传授知识、纠正

5、错误的“有意错误”教学法。这种教学法，一般用在两个环节上，一是用在学生情绪低落，课堂气氛沉闷的时候。如讲文言文《曹刿论战》，由于年代久远，学生们提不起学习兴趣，教师在讲解中将“肉食者鄙，未能远谋”有意解释为“吃肉的人都卑鄙无耻，不能有很远的阴谋。”这样间或采用“有意错误”，既活跃了课堂气氛，又能使学生学习兴趣一直保持旺盛的状态。二是用在学生易错、易混的地方。如《陌上桑》一文中的“来归相怨怒，但坐观罗敷”，学生对其中的“但”、“坐”容易按现代汉语意思理解，教师据此将其意解释为“回来后彼此互相抱怨，但是坐着看了罗敷”，学生立即

6、反驳说，不能这么讲，“但”应解释为“只是”，“坐”应解释为“因为”。这样以错引对，有利于提高学生的兴趣，又可加深对课文内容的理解，从而不再出上述类似的笑话。三、 课堂三分钟演讲  在培养学生能力，开发学生智力方面，最好能让学生来做课堂的主人。为此，可开展课堂三分钟演讲活动。具体做法是：上课伊始，分别由三名学生进行一分钟演讲，古今中外，天文地理，内容不限，想说什么就说什么，但在一分钟内必须说清一个意思。开始有的学生胆小不敢讲，有的讲得语无伦次，这时教师应给予热情鼓励。安排的内容应由易到难，循序渐进。这样做，教学内容从原来纯粹

7、的课本中跳出来，开阔了学生的视野，增加了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。四、 导演“课本剧”，提高学习兴趣  初中语文教材中有几篇戏剧选场和电影文学剧本，还有一些戏剧性很强的课文，在学生提前预习的基础上，教师在教学中可用让学生当“演员”，教师当“导演”的方法，编演课本剧，以此来调动学生学习的兴趣。如《皇帝的新装》一课，课堂上让具有表演才能的学生来分别扮演骗子、皇帝、大臣等角色，现场表演。表演后，大家评价扮演者是否准确地把握了“角色”的心理特点，并提出不理解的问题。然后，由教师启发大家共同思考探讨。这样寓趣于教学之中，不但

8、使学生掌握了知识，更重要的是培养了学生独立思考问题、解决问题的能力。五、“引申”法学生的思维比较活跃，容易产生与常理、特别是与“老师意愿”相左的想法，在语文教学中，教师不仅不能抑制学生的这种思维，更应给予适当的引导。如在学习《愚公移山》一课时，有的学生提出异议：“愚公很愚蠢，兴师动众、劳民伤财地移山，我