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1、课题组成员：刘畅张阿梁范爽周伟男张迎春吕杭关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系指导教师：王凤琴关于选题在选题方面，我组同学根据当前中学生们所面临的英语方面一大难题----阅读展开了细致而全面的调查，我们参考了《全日制中学英语教学目标》和《21世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》等多个文献，并对较适合学生进行了走访调查。以发放调查问卷的方式收集信息，总结并进行论文。对教学大纲的研究提到英语学科的成绩，阅读便是重中之中。然而许多中学生的英语阅读成绩却提到缓慢，本次研究就中学生词汇量与学习英语阅读之间的联系作出深入探究，透视出现代中学生在提高英语阅读方面尚存在的问题，旨在唤起中学
2、生对学习英语阅读的关注。组员分工范爽：制作调查问卷。刘畅：整合信息，执笔编辑。幻灯片制作。张阿梁：整合信息，执笔编辑。幻灯片制作。周伟男：采访英语老师。张迎春：建言献策。发放调查问卷。吕杭：对同学进行调查走访。调查问卷（附件）问题确定不肯定否定平常做阅读时遇到生词会查字典吗？觉得做一篇阅读会很困难吗？阅读量增多后对英语词汇量有帮助吗？想提高词汇量会考虑用多做阅读的方法吗？阅读做完后新认识的生词能保证下次见到能认识吗？从阅读中学到的新单词多还是从阅读外学到的单词多？对教师的调查我组成员对本校教师王老师进行了采访。从事高中英语教学工作20余年，连续15年带高三毕业班，教学经验丰富，对教材
3、研究比较深入，特别是对新课标新教材的研究，具有深刻的认识和独到的见解，对英语学科各部分知识点、重点和难点了如指掌，王老师称：“中学生英语成绩不理想的重要原因是现有教育体制太强调英语的工具性，而牺牲了英语承载的思想和文化内容，现行教育体制对英语文学、英语文化漠不关心。但由于外籍教师在工作态度上存在注重个人权益，投入不足、按章工作，使命感不强及不合作等问题，因此在营造校园英语环境上是蜻蜓点水，聊胜于无，难以深入。”王老师建议我们：精读每篇材料，熟知每个单词、句子，包括选项中的名词。尽力对精选的材料进行复述以加深印象，且可为写作积累语言素材。坚持至少每2天1篇的训练量，控制时间，提高反应速
4、度。对同学的调查在对同学利用各种方式调查后，我们发现。学生做阅读遇到生词时，多数人会选择逃避，则生词越积越多，长此以往，即使做更多的阅读，阅读成绩不但不会提高，反而出现负增长，最后甚至对阅读失去了信心，但多数人肯定，阅读量增多后对词汇量会有很大的帮助，但当问到想提高词汇量会用多做阅读的方法时，多数人选择了否定，仅有18%的人确定采取利用多做阅读的方法。这不免引起了我们的担心，既然知道多做阅读会对词汇量有所帮助，但却不用这个方法，所造成的损失不是在平常死记硬背所能弥补的。此我们表示担忧！对于阅读中的生词，即使课本中不要求掌握，我们也应要将它记下来，这样我们不仅能增加词汇量，同时阅读中生
5、词越来越少，做阅读时的自信就越来越高！调查结果我组成员在对老师，同学等调查后，总结各种结论，总结出了以下建议1,多记忆单词.词汇是进行阅读的基础,很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务,更不要谈速度了.如果我们积累了一定的词汇量,看一篇文章时很少会有生词障碍,速度提高是可预见的.2,进行大量的阅读.阅读速度的提高是个潜移默化的过程,也就是通过大量的阅读英语文章,书籍,使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高. 3,试着连句或一目几行阅读.看一篇文章的时候,注意不要逐字逐句地看,要把两三个句子连起来,一气呵成,把它们看完.形成这种能力的关键,就是要加宽自己阅读时的视幅,这也是提高
6、阅读速度的关键. 4,用英语进行思维.看英语文章的时候,有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解,这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃.避免这种思维方式的途径:进行广泛的阅读,实现量变到质变的飞跃,以提高自己的英语综合能力. 5,注意力高度集中.看一篇文章的时候,要撇开其他的私心杂念,做到心无旁骛.注意一定要在平时练习时严格要求自己,看文章时要一气呵成,不要断断续续,更不要养成边看边默念的习惯.收获心得我们小组分工明确，调查工作严谨有序，此报告也得到了指导老师的进一步肯定，在调查过程中，我们充分发杨互帮互助，团结协作的精神，不怕苦不怕累，“日夜冥想”共同谋划的团队精神，积极进
7、取最终完成了调查研究。在组长的领导下，我们发挥自己的特长，发挥团队协作的精神，我们收获很多。每个人都写了心得体会。这次调查很大程度上培养我们搜集信息，整理信息，提出结论的综合能力。加强了团队协作的意识，使我们成长很多。感谢全体参加调查的同学们，给我吗提出建议的老师和学校领导。和一直在背后一直支持我们的（3）班的学生！我们正一直为此努力。。。
