语文教学论发展概况

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1、第二章语文教学论的发展概况第一节　学科归属和学术发源一、学科归属语文教学论属于教育学的范畴。国务院学位委员会和国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》对于学科、专业范围划分和对于学科、专业进行分类,根据这个目录的规定，学科门类12个，一级学科88个，二级学科（学科、专业）381种。在教育学这个学科门类中，共有教育学、心理学、体育学等3个一级学科。在教育学这个一级学科中，共有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育

2、学、教育技术学等10种学科、专业（即二级学科）。语文教学论是课程与教学论这个二级学科（学科、专业）下的一个研究方向（也称三级学科）。由此，语文教学论的学科归属便是这样的：教育学（学科门类）→教育学（一级学科）→课程与教学论（学科、专业或称二级学科）→语文教学论（研究方向或称三级学科）。二、学术发源第一、体制之源——师范教育从世界教育史来看，近代学校教育意义上的师范教育，开办于中世纪之后。1684年，法国开办教师讲习所，培训初等学校教师。这是欧洲开办师范学校之滥觞。后来，教师讲习所又附设“练习学校”，成为教育实习的开端

3、。在中国，1897年（清朝光绪二十三年）南洋公学创办，（上海交大的前身，设师范院、上院（大学性质）、外院（附小）中学院。）设立师范院，首创新学师范，标志着中国师范教育的开始，它是我国近代最早的新型师范学校。第二、理论之源——《大教学论》中国古代的《礼记学记》是世界上最早的教学论专著，它以精炼的语言，较全面地总结了先秦时期的教育经验，简明扼要地概括了教学的目的和任务、组织形式、管理制度、方式方法等。西方教育文献中最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克著名教育理论家、实践家、资产阶级教育理论的奠基者之一夸美纽斯

4、，他于1632年出版的教育理论的代表作《大教学论》，是近代第一部比较系统的教育学著作。在《大教学论》中,夸美纽斯对教学内容,方法及其艺术进行了详细的分析和说明,提出了一套教学原则,如直观性原则,循序渐进性原则,巩固性原则等,奠定了教学论的理论基础。第三、体系之源——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐（JohannHeinrichPestalozzi,1746~1827）瑞士民主主义教育理论家和教育实践家。他在教育适应自然原则和要素教育理论的指导下，进一步研究了初等教育各科教学法，在语言教学法、算术教学法、地理教学法等方面，奠定了初

5、等教育各科教学法的基础，在教育发展史上堪称初等教育各科教学法的奠基人，赢得了“各科教学法之父”的美誉。因之，裴斯泰洛齐可以称为语文教学法的学科体系之源。第二节　学科沿革和名称变易自读教材，找出语文课程与教学论经历了哪几个发展时期，不同时期的名称？一、学科萌芽期（1897～1921）1897年清津海关道、大理寺少卿盛宣怀创办南洋公学师范院，首开“教授法”，讲授“各科教授之次序法则”,可视为本学科设科之始。1902年，钦定京师大学堂（现北京大学）设立师范馆，开设的《教育学》中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。

6、京师大学堂分科大学文科教学楼遗址（北京市东城区安德里北街21号西院内）京师大学堂分科大学理科教学楼遗址1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”，是中国第一个正式颁布并在全国范围内实行推行的学制。而具有语文特点的“中国文学”、“教授法”均以法规的形式写进了这一章程.1913年《高等师范学校课程标准》公布，“教授法”仍作为本科各部通习之科目。二、学科草创期（1922～1949）1918年秋，时任南京高师教务主任的陶行知先生，主张以教学法代替教授法。1922年，教育部根据现状，在《新学制师范科课程标准（纲要

7、）》上，将教授法改为教学法.1934年，国民政府颁布的《中学及师范学校教育检定暂行规定》中，规定师范学校设“国文教学法”。1938年《师范学院规程》中也规定开设“国文教学法”，“国文教学法”、“国语教学法”成为高等师范院校的一门重要学科。1939年国民政府颁布的《师范学院分系必修及选修科目表施行要点》将学科定名为“分科教材及教法研究”.于是，语文教材研究和语文教法研究并列为师范院校中文系、科的教学和研究的重要内容。三、学科徘徊期（1949～1977）1952年，参照苏联1951年颁布的师范学院教学计划，结合中国的实际

8、，在苏联专家帮助下制定的《师范学院教学计划（草案）》规定中文系开设“中国语文教学法”和“文学教学法”两门教学法课程；1954年《师范学院暂行教学计划》颁布，修正了1952年的教学计划，将“中国语文教学法”改为“中国语言教学法”，同时仍开两门教学法课程，即“中国语言教学法”和“文学教学法”，1963年《高等师范学院教学计划（草案）》颁布，学科称为