收 获 尽 在 过 程 中

《收 获 尽 在 过 程 中》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、收获尽在过程中收获尽在过程中江苏省溧阳市溧城中心小学彭玉芬《新课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。"每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。因此，每个人的具体学习方式是不同的，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。在课堂上，我让学生尽

2、情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，真实地展示了自己的学习情况，为学生个性的发展创造了机会。具体表现在:一、顺应"阅读期待"，自主提出问题。不同的学生，由于经历上的差异，文化背景的不同，以及个性心理差异，所体现出来的阅读需求也是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣，也决定着学生阅读的是否深入。事实上就是这样，当一本新书或一篇课文呈现在学生面前，我们可以观察到学生的阅读期待指向是不同的，有的也许是被课文中那"千里冰封的北国风光，岸柳飞絮的江南风

3、情"所打动;有的也许是被课文中"英雄人物顶天立地、大义凛然、宁死不屈的革命气节"所感染;有的也许是被课文中"诗词歌赋、寓言神话的博大精深、丰富内涵"所吸引…例如:在教学《别饿坏了那匹马》一文时，揭题后，我问:"这个课题有什么特别之处吗?"学生指出课题像是谁对谁说的一句话，一下子就切中了要害，对呀，到底是谁对谁说的呢?他为什么这么关心那匹马呢?于是，我让他们自己读书，用自己喜欢的方式去寻找答案，学生的兴趣一下子被调动起来了，效果出乎意料地好。因此，我们在教学中要注重引导学生发现并提出自己想要了解或有疑难的问题，从问题中我们可以清

4、楚地捕捉到学生最想了解什么，最需要了解什么。然后通过问题的归类整理，使问题更加规范、系统，从而使阅读的方向明、动力足，突出学生具有个性特征的自我求知、自我探索、自我发展的过程。当然我们必须要逐步提升学生的阅读期待的水平以及提出问题的能力，以提高阅读教学的质量。二、尊重"兴趣爱好"，引导自主选择。首先是学习内容的选择。我们允许学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。由于选的是自己喜欢的，并适合自己智力水平和感悟能力的，就能激发起学生主动学习的热情。如教学《烟台的海》一文时，在学生理清了课文的叙述顺序之

5、后，让学生再次品读课文，设想假如自己有机会去烟台，你打算什么时候去呢?为什么?结合文中的描述再加上自己的感悟，呆会儿说给大家听听，一下子激起了学生对旅游的憧憬，学习热情高涨，说得生动热烈、读得入情入境,整个课堂灵动飞扬。其次是学习方法的选择。学生独立学习时，就应当鼓励他们用自己熟悉的符号，擅长的学习方法和适宜的表现方法去开展学习活动，从而使学生获得最大限度的发展。如教学《牛郎织女》一文，这是一篇大家都非常熟悉的民间故事，如果用常规的方法学习，效果可能不是很理想，于是，我让学生决定用什么方式来学习这一课，同学们经过热烈的讨论，最

6、后决定用这样的方式来学习:首先读，不过这一环节安排在课外;第二讲，把故事内容用自己的语言简短地表达出来;第三议，大家来谈谈你对文中人物、事件的看法，最后课外拓展，让学生了解更多的关于民间故事的知识，学生学得主动、开心，收到了意想不到的效果。三、拓展"问题空间"，引导自读自悟。实施个性化阅读很重要的一点是将学生的思维从一个点中解放出来，摆脱"标准答案"的束缚，将学生引向一个更为广阔、更为开放的空间之中。只有这样，学生才能有自由思维的空间和自由表达的权利。因此，我们在实施该课题的时候就注重了教师对问题的设计，要拓展"问题的空间"，

7、不能在低效、狭隘的问题空间里让学生因为去追寻一个所谓的标准答案而扼制了个性的张扬。同时，个性化阅读要遵循语文学习的基本规律，即"诵读感悟"，以感知为基础，以独立思考，富有个性的创造性阅读为特性，以感性、具象、知觉思维、顿悟思维为主，促使学生利用对语言的直感能力沉潜到语言文字的深处，晤见作者，获取丰富的文本意义、生活经验、人生情感、人格精神以及一定的意象建构。初读阶段，可以设置一个"自读自悟"的环节，让学生说说通过学课文有什么了解。不管是浅层次的还是深层次的，全面的还是片面的，学生都可以说。这样大大扩大了学生的回答面。精读阶段，

8、老师把繁琐分析的时间节省下来，给学生提供充分的心理自由和阅读时间，让学生去感去悟。在问题的设计上，我们常常可以问:你是怎么理解的?你有什么体会或感受?你是怎么知道的?你有什么看法?找出令你感动的地方，写上你的阅读批注，谈谈你的阅读体会等。实践证明，在这种极具个性的问题中，学生