以生态保育为导向

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1、以生態保育為導向發展瑞峰國小與關山社區生態保育課程台南縣瑞峰國小著摘要本研究旨在調查台南縣關山社區野生動植物物種，建立瑞峰國小與關山社區野生動植物圖鑑，以利教學參照。並在調查完成野生動植物物種的基礎上，比對野生動植物與居民生活共存的關係，以探究其生態保育的價值，進而建立完善的社區生態學習步道，解決國民小學在生態教學方面補充教材之不足，進而發展以生態保育為主的自然科與鄉土化之「學校本位課程」。生態教育可以幫助學生認知方面的成長。良好的校園環境具有境教的功能，可以陶冶學生的情意，校園結合社區的生態教育，可以在學習現場中獲得具體的情境，提

2、供學生學習的刺激及資源。現行國小自然及生活領域教科書中，涉及校園自然景觀之相關單元，大部份每冊都有百分之十以上的比例，最高達到百分之五十。九年一貫課程自然與生活科技學習領域所佔學習時間為所有學習時間百分之十五至二十，其綱要主要以能和生活連結為主，透過多種的教學實施方法達到其目標，其中運用自然環境、鄉土教材等課程，和本研究息息相關。本研究主要採實地觀察與採樣比對的方法，調查瑞峰國小與關山社區野生動植物，並拍攝大量圖片做成圖鑑，並從這些生態相關中，分析出11條生態步道。綜合本研究的發現、分析結果與討論，歸納出下列結論：1、瑞峰國小校園現

3、有52種原生植物、關山社區目前擁有15種原生蛙類、6種螢火蟲以及超過百種以上的植物，動植物物種多樣且豐富，構成的生物食物鏈及其與環境的關係複雜而多變。2、建立瑞峰國小與關山社區完整的動植物圖鑑，可以做為自然生態保育教學之教育資料。3、關山社區自然生態步道豐富，可以做為發展「學校本位課程」的重要依據。4、校園景觀朝向綠色學校發展，並結合簡易水源回收系統與生態池營造小型生態系統，以利生態教學。各項設備植物栽植具多變性，但常修剪，無法觀察完整的生命型態。5、進行社區原生植物與校園植物栽植的配合，做為日後栽植景觀植物綠化之依據。根據研究結論

4、，本研究也提出一些對瑞峰國小生態保育的應用意見及日後進一步研究的建議。關鍵詞：瑞峰國小生態步道社區生態步道生態保育植物圖鑑蛙類圖鑑螢火蟲圖鑑昆蟲圖鑑一、研究動機與目的從現行的國民小學課程分析中發現，低年級自然課中常會有在校園找植物及昆蟲的單元，中高年級起又有動植物分類辨認、族群和群落、以及食物鏈生態行為探究的單元。本研究即以調查本校及社區動植物種類的基礎上，企圖了解本區這些動植物物種，其自然環境生態上的差異及因應各種食物鏈的關係產生何種交互作用，以探究本區生態步道的生物多樣化，進而提出社區生態步道研究及發現，供教師教學參照、社區生態

5、保育及教育相關單位之參考。同時由社區自然環境組成的生態步道，發展以自然教育與生態保育為主的「瑞峰國小學校本位課程」，因應九年一貫課程的衝擊及日漸高漲的自然生態保育觀念，培養師生愛校、愛家、愛社區、愛自然環境的永續保育生態觀念。基於上述研究動機，本研究的目的主要有下列五項要點：1.調查關山社區動植物，以了解本區動植物物種，進而做為綠化之品種依據，並供栽植景觀植物之重要參考。2.建立本區的動植物圖鑑，以利教學參照，解決目前國民小學自然科動植物補充教材不足之困境與社區生態發展之困擾。3.比較本區動植物生態行為之差異及其食物鏈之關係並探討其

6、與環境的相互影響，建立完善的社區生態步道，提供師生與社區居民教材之探索，並培養主動探究及解決問題的能力。4.探討瑞峰國小與關山社區自然生態步道，發展以動植物為主的自然科與鄉土化「學校本位課程」。5.認識社區動植物，從親自觀察體驗生態與環境關係中，培養愛護生態環境之觀念及具體保育做法。6.在研究過程中進一步讓學生學習尊重生命的意義。二、研究範圍及限制本研究之自然生態步道名詞，其意義與範圍界定如下：「自然」指的是動植物等有機體。「生態」指的是有機體之間與其環境間的關係。「自然生態步道」，有三種意義：1、動物或植物等有機體本身的外觀特徵和

7、生態習性。2、動物和植物等有機體產生的食物鏈關係。3、動植物等有機體生長發育繁衍，和所處的環境產生的交互關係。本研究定名為「以生態保育為導向，發展瑞峰國小與關山社區生態保育課程」，因此研究的範圍為本社區內的動植物的外觀特徵、自然生態現象、食物鏈關係及這些動植物與環境的交互行為。因此社區以外的動植物、校園的師生互動生態、科層化組織生態、教育生態等都不在本研究範圍內。對象為社區內的所有動植物，非動植物的部分，則不列入本研究中。植物方面為野生種類。動物方面則以較常出現且易觀察在本區的野生物種為範圍。由於受限研究者時間、人力及其它因素，本研

8、究有一些研究限制：(一)其他非動植物引發的生態，不在本研究範圍內。(二)校園活動的人類不在本研究範圍內；師生因教學或其他因素，暫時帶來學校的動植物，也不在本研究範圍內(三)研究者限於時間，因此研究方法主要採調查法，再依調查的原始資料，