人教版高中化学选修五

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1、..人教版高中化学选修5《有机化学基础》教学策略研究摘要：本文从教材衔接、有机化学研究方法、学习方法、学科情感培养、减轻学科负担五个方面阐述了选修5《有机化学基础》的教学策略，期望能为广大同行提供参考。关键词：高中化学；有机化学；教学策略；研究方法；学习方法；学科情感有机化学是化学学科的重要分支，与我们的日常生活息息相关。中学生在初三和高一必修2教材中都零散地接触过一点，选修5《有机化学基础》是供高二理科生使用的，是中学阶段较为系统和完整的有机教材。教师在教学中如何引领学生关注整体，超越具体事实，通过深刻思考，从本质上认识和理解所学知识，形成有机化学学习的思想、观点和

2、方法呢？笔者在这方面做了一些探索和研究，收到了良好的效果，总结如下，与各位同行交流。1统观全局，处理好知识学习的阶段性和螺旋式上升问题新课程注重学习的基础性和选择性，在教材的编写上也充分体现了这一点。必修１和必修２是必修教材，是全体高中生的必修内容，体现“共同的基础”；选修模块教材倾向于理工科或学习化学专业的学生的选修内容，体现“多样的基础”。这就引发一个问题，不少知识内容同时出现在必修和选修教材中，例如有机部分的乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯等内容在必修2和选修5教材中都有，那么在必修和选修模块的教学中，如何恰当把握好教学的难度和广度，又如何处理好知识的衔接和深化问

3、题，是教材处理时一个不可回避的难题。笔者认为，原则上，必修部分不随意加深加难，选修部分不简单重复，不可拔苗助长，也不可限制生长。必修部分和选修部分的知识形成可以通过设计学生活动，通过学生的主动参与完成对已学知识的梳理和应用，实现知识复习和能力提升的双赢，实现螺旋式上升。例如：关于乙醇与金属钠的反应：必修2教材的要求：通过实验，认识乙醇可以与金属钠反应，知道产物，会写方程式。选修5的要求：要分析乙醇中C-O、O-H等各键的特点，清楚每类反应中的断键位置，从而推广到所有的醇类。如何完成这一知识的螺旋式上升呢？【教学片断】：....第一步：思考与主动复习：利用教材P49《思

4、考与交流》栏目，放手让学生在真实的情景案例中讨论工业意外事故的处理方案。借助案例讨论激发学生兴趣，主动回顾乙醇与金属钠反应的特点和应用。主动完成知识的复习，实现合作研究能力的培养。第二步：思考与深入探究：（设计对照实验探究羟基在反应中的断键位置）【思考1】反应中放出的氢气，来源于乙醇结构中的哪种氢呢？哪种氢的活性最强？可以如何设计实验证明乙醇与金属钠反应的断键位置呢？【思考2】：煤油的主要成分是哪里物质？金属钠可以保存在煤油中，说明什么？也可以选择补充对照实验：【补充实验】：苏教版P68：三支试管分别取3ml水、乙醇、乙醚，分别投入一块金属钠，观察现象，分析反应的断键

5、位置。通过对比分析，让学生得出结论：烷基氢原子比较稳定，羟基氢原子比较活泼。第三步：归纳整理与拓展应用【练习】写出下列物质与金属钠反应的方程式并写出羟基的断键位置反应物反应方程式反应类型羟基断键位置R—O—H   CH2OH—CH2OH   结论 【小结】当—O—H发生取代反应时，—O—H通常是断开O—H键发生反应。【承上启下】当—O—H发生取代反应时，通常是断开O—H键发生反应，但是在不同的条件下C—O键同样会断裂……【案例特色】：充分调动学生主动参与，积极思维，完成知识的深入探究，完成知识体系的丰富和完善。实现知识与能力的实现螺旋式上升。2立足学科特色，加强有机化

6、学研究方法的指导2.1现代仪器分析法:....在现代信息技术、现代测量技术迅速发展的今天，有机分子的组成、相对分子质量和分子结构，都可以很方便地利用现代分析仪器及技术迅速地加以测定。选修5教材在第一章就介绍了鉴定有机物结构的一般过程与方法，此后在每章每种典型代表物的学习中都给出了核磁共振氢谱，教师在教学引导学生用好谱图，分析各类有机物的结构特点，有利于学生熟悉科学方法，提高科学素养。2.2实验研究法：以实验为主并要求求证，是研究和学习化学最重要的方法。教材中不同实验承载的教育教学功能不同，对学生的能力要求也不同，建议老师们在教学中注意分层次落实实验教学目标，不同实验处

7、理的力度和侧重点不同。笔者尝试以选修5第三章为例，把的教材实验分为五个层次：第一层次：简单的试管实验：（可演示，也可学生实验）没有操作难度，知识获取的手段。能力要求不高。如：实验3-2乙醇与重铬酸钾、KMnO4/H+反应（简单试管实验）；实验3-3、3-4苯酚性质实验（试管实验，可演示，可学生实验）。第二层次：教材实验的改进或优化：（可演示，也可学生实验）例如：P51实验3-1乙醇的消去反应让学生先阅读实验步骤和装置，然后指导学生分析实验操作细节和各部分装置的用图，在分析中学生可感受到教材图3-4的方案有较多缺点：如：（1）生产乙烯的温度范围较窄，1