语文人教版四年级上册小学语文《猫》

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1、《猫》商水县大武乡洼刘小学：刘雪梅学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。（2）能联系上下文和自己的积累，了解作者是怎样写出猫的性格特点，体会其表达效果。2.教材分析《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。而本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风

2、趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。3.学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱，引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。学习目标1、品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”等词句，学习精彩的语言培养学生遣词造句的能力，感受猫性格的古怪。2、了解作者是怎样抓住

3、猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。评价任务1、针对教学目标1，设计教学活动，找出体现“古怪”的句子，通过品词析句，说出老舍先生对猫的喜爱之情，学会抓关键词句理解文章内容的方法。2、针对教学目标2，设计教学活动，通过理解课文内容和学生的日常生活观察说出作者是如何真实具体地进行描写，教学过程:学习目标教学活动评价要点两类结构目标1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”等词句，学习精彩的语言培养学生遣词造句的能力，感受猫性格的古怪。一．复习导入，出示目标二．品读课文，解读“古怪”自学指导：（1）自学的内

4、容：自由朗读第一至三自然段。（2）自学的方法：边读边画。（3）自学要求：说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。(4)反馈交流。（一）学习第一自然段：   1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？（学生汇报。）2．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗？为什么？  学生要了解学习目标。1．学生能准确找出体现猫性格古怪的句子。2．学生能通过抓重点词句理解课文内容。3.

5、能有感情地朗读课文。阅读方法：1.边读边画边思考。2.找关键句，抓关键词。3.透过文字，想象画面。目标2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。A.说它老实吧B.它很老实A.说它贪玩吧B.它很贪玩3．学生分小组讨论。4．教师：你喜欢什么样的猫呢？选择一种你喜欢的，读一读。㈡学习第二自然段。1．指名读。2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）3．A句和B句哪句更好？为什么？A

6、．……在稿纸上踩印几朵小梅花。B．……在稿纸上踩印几个小黑点。4．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。5．指导学生进行朗读。 过渡句：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声理解课文内容的方法：1．抓关键词，找中心句。2．结合自己的生活实际。也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。㈢学习第三自然段：1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。（四）领悟写作方法学了这节课，你学到了哪些写作知识？三．课堂小

7、结老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师，结合板书，用“说它……可是”的句式说第一至三自然段的内容。课时作业：一．我会填关联词，并能选择其中一个造句。非……不可……任凭……也……无论……也……1.它若是不高兴啊，（）谁说多少好话，它（）一声不出。2.它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，（）谁怎么呼唤，它（）不肯回来。3.一连就是几个钟头，（）把老鼠等出来（）！造句：二、按原文填空，再回答问题。猫的性格实在有些（）。说它老实吧，它的确有时候（）。它会找个温暖的地方，成天睡大觉，（），什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任

8、凭谁怎么呼唤，它（）。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回