语文人教版四年级上册人造发光植物

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1、人造发光植物》教学设计  【设计理念】这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章，可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作用，对人类的贡献。对于四年级学生来说，说明性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键，也是这篇文章的两个难点。针对以上的分析，在设计教学中，从一开头就关注到举例子这个说明方法，在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用，学完本课，不仅能了解文中出现的举例子的说明方法，还可以在实际生活中运用到这种方法。同时通过自主阅读，咀嚼文本精华，内化成

2、自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣。【教学目标】1．初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。2．通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。3.通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科学的愿望。【教学重点】了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。【教学难点】1.引导学生学习文中的有关科技术语；2.指导

3、学习并运用举例的说明方法。【教学过程】一、初识特点1.请学生例举生活中会发光的物体。板书：如：太阳、火、电灯等2.图片揭示发光植物，揭示课题。（出示课件1）二、了解由来1.自由朗读课文，了解课文对人造发光植物的介绍。2.请学生例举1文章中有哪些词很特别（科技术语），根据交流板书：荧光细菌基因移植内切割酶连接酶（1）指名认读，了解意思；（2）请学生例举2说说自己知道的有关这样的词语。如：克隆、流感、非典等。3.研读第二段（1）把这些词语带入第二段中，默读思考：发光烟草是如何培育出来的？（2）采用自我介绍的方式介绍发光烟草。（出示课件2）三、探

4、究价值1.请学生例举3生活中科学家的有关发明及简要介绍其作用。如：电灯可以照明、电脑可以上网、手机可以打电话等。2．质疑：人造发光植物有什么作用，对人类的贡献有多大？3．默读全文，边读边划出有关句子。4．交流反馈：科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。（1）概括其作用：供游人观赏猎奇揭示生命奥秘（出示课件3）（2）读议“观赏猎奇”：捕猎到的是什么奇景？（引导学习第一段）凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是

5、荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。学习设问句，体会其作用。（出示课件4）读议“凡是”“总”，从中引导学生体会人造发光植物的奇特之处，并感受其用词之精妙。朗读感受。（3）质疑：人造发光植物就是用来供游人观赏猎奇的吗？你怎么知道的？引导学生对“只是”的探究，体会说明文用词的准确。鼓励学生大胆设想这一发光植物可能还有什么作用？（引导学习最后一段）例如，未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就只可以了。引导学生认识举例子的说明方法；（出示课件5）举例4归结学习过程中出现过的举例子说明的方法。（4）激趣：可

6、这仅仅是发光植物的一部分作用，更重要的是科学家是想通过对其的研究，来提示生命的奥秘。（出示课件6）我们相信，神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。课外资料引入生物技术现代生物技术是以生命科学为基础，利用生物（或生物组织、细胞及其他组成部分）的特性和功能，设计、构建具有预期性能的新物质或新品系，以及与工程原理相结合，加工生产产品或提供服务的综合性技术。这门技术内涵十分丰富它涉及到：对生物的遗传基因进行改造或重组，并使重组基因在细胞内表达，产生人类需要的新物质的基因技术（如“克隆技术”）；从简单普通的原料出发，设计最佳路线，选择适

7、当的酶，合成所需功能产品的生物分子工程技术：利用生物细胞大量加工、制造产品的生物生产技术（如发酵）；将生物分子与电子、光学或机械系统连接起来，并把生物分子捕获的信息放大、传递。转换成为光。设谜激趣：人造发光植物又能为人类揭示些什么呢？四、作业布置（举例子5说明方法的练习）选做题：（出示课件7）（一）请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：例如：______________________________________________。（二）让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想，你还

8、可能创造哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，请你也来举个例子并把它写下来。例如：______________________________________________。1.