语文人教版四年级上册《巨人的花园》第一学时

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1、巨人的花园第一学时【学时目标】1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，正确书写“溢、拆、墙、牌、辣、酷”6个生字，重点理解词语“洋溢”。2.理清文章脉络，了解课文内容，能根据课文内容想象画面，初步体会文章运用对比的方法展开故事情节的特点。【学时重点】1.正确、流利地朗读课文，正确读写词语，理解词语“洋溢”。2.能根据课文内容想象画面，复述故事【学时难点】体会文章运用对比的方法展开故事情节的特点。【教学活动】活动1【导入】猜图导入，质疑课题1.同学们，童话故事新奇有趣，给我们的生活增添了许多的快乐，我们都很喜欢读，老师这里有一组与童话有关的图片，想请同学们来猜一猜，

2、它们分别出自哪个童话故事？（课件出示童话插图）童话故事里有美丽善良的白雪公主，有坚强执着的丑小鸭，今天就让我们一起跟随英国作家王尔德，走进他写的童话故事——《巨人的花园》，一起去感受童话的魅力！（课件出示题目）齐读。2.老师写课题。边书写边提示：“巨”是半包围结构，注意笔顺，最后一笔是“∟”，要一笔写下来。3.同学们想想，从课题中我们能知道些什么？你还有什么想要了解的？活动2【讲授】初读感悟，学习生字1.听了同学们的回答，老师知道大家想要了解巨人，了解花园，那就让我们带着这些问题走进课文，去读一读这个故事。请同学们打开书，自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，开始朗读

3、吧。（提醒学生读书姿势）2.字词教学。（1）课文读完了，要想走进这座花园，先要把这些词语大门打开，我们一起来学习一下。（课件出示生词）xùnchāijiálālā训斥拆除脸颊火辣辣tiānyìyǔnkùyú增添洋溢允许冷酷愉快fùxuānnínɡqiánɡpái覆盖喧闹凝视围墙告示牌提醒学生注意“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读一声lā。老师把拼音去掉，还能读好吗？我们开火车来读。哪组来？（出示课件无拼音生词）（2）（课件出示溢、拆、墙、牌、辣、酷）这些字在书写时哪些笔画要引起我们的注意，谁能来说一说？（学生说）①通过图文讲解，了解“溢”。最初，甲骨文是用这样的图

4、形来表示“溢”，器皿中装满了水，水多流出来。经过演变，篆文再加“水”造溢字，大家看，水多、满从器皿中流出来。后来慢慢地演变出隶书、楷书。了解字形的演变识记生字，也是一种好方法。②我们来写一写这个字（教师范写：溢左右结构，要写的左窄右宽，右边稍高）③“溢”在字典中有两种注解：（课件出示）学生朗读。在“洋溢”这个词中，“溢”应该选择哪个注解？我们看看课文中含有这个词语的句子吧。（课件出示“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”）谁来读读这句话？在这句话中是什么充满而流出来呢？你们能用上“洋溢”这个词说一句话吗？（指两生造句）我们了解了溢字，也会用上洋溢说一句话，我们再来看看

5、其他的字还有要注意的笔画吗？体会汉字笔画的穿插避让，能按照汉字的规律去书写，才能把字写得端正、美观。注意了笔画，我们再来从结构上看看这些字，第一行结构上有什么特点？课件出示：右边稍高避交叉。第二行呢？在书写时我们要注意：左右同宽写均匀，右边稍高避交叉。（3）提笔即是练字时，请同学们在纸上把这几个字各写一遍，注意笔画正确，结构合理，这两点都做到了，我们的字才能正确又美观。学生练习写字。（提醒注意写字姿势，汉字书写口诀）（4）谁能把自己写的字展示给大家看看。（师生评议）活动3【讲授】想象情景，训练表达1.我们把这些读过和写过的词语放到句子中，还能读好吗？谁来读读？（指5名

6、学生读）课件出示句子：①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”②赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。③他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”④巨人第一次感到了温暖和愉快。⑤于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。（1）这些句子都是描写谁的？他都做些了什么呢？请女同学来读读前两句，男同学边听边思考。谁来说？从巨人的做法中你能感觉出他是一个什么样的人？通过朗读，读出巨人的自私、冷酷。（2）后来巨人又做了些什么呢？请男同学读读后三句，女

7、同学边听边思考？从巨人这次的做法中你觉得他是一个什么样的人？说说理由。巨人留给我们的印象发生了变化，是因为巨人的做法不同了，你能不能结合这5句话概括的说一说巨人的做法呢？前后同学交流交流。（学生能用上表示顺序的连接词概括巨人的行为）从砌墙到拆墙（板书），巨人的做法发生了变化。正是这种变化，使我们初步了解了巨人，这也解答了大家读课题后所产生的疑问。2.了解了巨人，现在我们一起走进他的花园，看看花园是什么样子的。请同学们默读课文，找出描写花园景象的语句，画一画，读一读。试着用一个词或一句话把你的感受在书的空白处写一写。（课件出示学习导航）这就是做批注，也