《迢迢牵牛星》教案(精)

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1、课题《迢迢牵牛星》教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美教法：诵读法、点拨法学法：诵读法讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了

2、一个怎样的爱情故事。好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识选自萧统《文选》中《古诗十九首》的第十首。类别：游子诗和思妇诗时间：东汉末年（战乱年代）（东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。）内容：一是游子思妇的相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁特点：都是五言诗，全篇由五字句构成标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。语言朴素自然，描写生动真切地位：代表了汉代文人五言诗最高成就评价：五言之冠冕。刘勰《文心雕龙》一字千金。钟嵘《诗品》艺术风格：融情入景和运用比兴三、朗读感知

3、，了解大意1、指明学生朗读他读得怎么样？好不好？A:点拨字音：纤：xiān纤维素qiàn纤夫（板书）札zha擢：zhúo脉脉（Ｍò）脉搏（Ｍàｉ）B:问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。比如说“迢迢/牵牛/星„„纤纤/擢/素手）C:该诗句押韵（ü韵）。女雨许语D:这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。2、集体朗读来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的哀怨、相思的痛苦

4、）情感读出来。（集体朗读）3、录音播放来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么？在你看来，它抒发了一种怎样的感情？（指明学生回答）写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。四，精读课文，赏析品味。一）把握诗歌内容，体会其情感。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。仰望星空，远远地看到了明亮的牵牛星和织女星。迢迢:遥远的样子;皎皎，明亮的样子。河汉，银河。提问一：诗歌第一句就点明了什么？描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的

5、爱情故事——牛郎织女的故事引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》）传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎）,两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现

6、了一条波涛汹涌的银色河川（银河），于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。纤纤擢素手，札扎弄机杼。译文：织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。擢，举起、摆动。札札:织机声;素，白皙明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。终日不成章，泣涕零如雨。一整天不见她织成一匹布，却见她愁容满面，泪落如雨。章，经纬交织的布幅。涕，眼泪。零，数词作动词，落下.提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢？为什么“泣涕零如雨？明确：因思念远方的人而无

7、心织布提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情感？讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应该用怎样的语调去读？（在理解的基础上指导学生读、背）,相去复几许?译文：银河既清且浅，相距又有多远？且：并且，表并列关系。去：距离（一词多义：离开；除掉；丢弃；到„„去。）复：副词，又（一词多义。回来；恢复；回答；报复；免除赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复）既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？那么作者借这一故事有何目