对外汉语教学的总体设计

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1、第五章对外汉语教学的总体设计要点:明确总体设计的任务和作用,掌握总体设计的程序和方法1.总体设计的任务和作用任务:选择教学方案,明确规定教学活动（怎么选？根据客观规律,分析主客观条件、考虑教学措施）根本任务：选择最佳教学方案作用:指导教材编选、课堂教学和测试,使各教学环节衔接成一个统一体,协调教学人员的工作教学环节的衔接四大环节:总体设计、教材编写(或选择〉、课堂教学和成绩测试衔接方法：教学对象、教学目标、教学内容和教学原则四者保持一致和统一教学人员的分工纵向分工，横向协作纵向的衔接、连贯和横向的协

2、调、平衡关系2.总体设计的程序和方法(1)分析教学对象的特征自然特征、学习目的、学习起点、学习时限(2)确定教学目标使用目的语的范围、目的语水平的等级(3)确定教学内容的范围和指标教什么，达到什么水平(4)确定教学原则内容：①语言要素、言语交际技能间的关系处理：语法结构为纲编排顺序,语言要素为中心组织材料（“听说法”教学路子）语法结构为纲编排顺序,言语技能训练为中心组织材料。（“听说法”的改进）功能项目为纲编排顺序,言语交际技能训练为中心组织材料。(“功能法”的教学路子)语法结构为纲编排顺序,

3、功能项目和言语交际技能训练为中心组织材料。(结构一功能法的教学路子)②言语技能训练的方式综合训练分技能训练综合训练与分技能训练相结合③言语交际技能训练的方式a.结构为纲,兼顾功能(或语用)；b.功能(或语用)为纲,兼顾结构；c.话题为中心,结构和功能(语用)结合d.情境为中心,结构和功能(语用)结合e.纯功能(语用)方式。④语言要素和语言知识的关系讲不讲语言知识和如何讲语言知识⑤语言和文字的关系教不教汉字,先语后文还是语文并进、先繁后简还是先简后繁、繁简同时进行抑或只教其中一种等等基本立场是:

4、以简化字为规范汉字⑥目的语和媒介语的关系用不用媒介语解释及什么情况用,是否进行两种语言对比和对译及何种情况用⑦语言要素和相关文化知识的关系及“知识文化”和“交际文化”的关系以谁为主、能否以文化知识为纲进行语言教学⑧语言和文学的关系文学作品在语言教学中的地位问题上述八项选择依据:学生特点及由此确定的教学目标和内容:对语言教学规律的认识(5)规定教学途径教学阶段课程设计核心内容，中心环节周课时和总课时一致，比例合理(6)明确教师分工和对教师的要求