《8.小书包》教学设计

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1、《8.小书包》教教内容来源：小学一年级语文（上册）单元主题：识字课型：识字课课时：共两课时授课对象：一年级学生设计者：新郑市梨河镇七里堂小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（5）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.教材分析本课由6个词语和一首轻快、活泼

2、的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。3.学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，教学时教师要引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。借助工具引导学生认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。学习目标1.通过图

3、画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。学习重点正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。6学习难点了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。评价任务任务一：通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。任务二：正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。任务三：爱护文

4、具，学着自己摆放文具，整理书包。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一儿歌引入学习“书包”活动一自主预习1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。引导学生交流（1）读准“书包”的字音。识字途径，倡导生引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。（2）识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。（完成目标一）激

5、发读文兴趣，读准课题。环节二小组合作识记生字活动一合作探究1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。2. 学习本课新词。（1）学生自己拼读课文中的词语。（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。6（3）打乱顺序，归类读。结合不同的识字方法理解字义。3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。4.识记生字。    （1）认读没有图片和拼音提示的词语。  

6、  （2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。    （3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一    教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。    （4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。（完成目标一）识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。（评价目标一）环节三运用游戏，复习巩固活动二汇报交流1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。2. 每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对

7、了，就收下词卡。3. 请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读创设生活情境，文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。   4. 创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市    “购买”文具，选对文具的获得奖励。    （完成目标一）以 超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。（评价目标一）环节三观察辨析书写练习活动一反馈达标1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。     2. 学生能正确书写。（评价目标一）6指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写 在竖中线上，是关键笔画，要

8、写得直。    3. 教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点 评，指导。学生再写一个。    4. 教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点 评，指导。学生再写一个。    1.（完成目标一）第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习巩固，激趣导入活动一自主预习1．1.猜谜语，导入新课。2．课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。3．开火车读生字并组词