s版六年级语文下夸父逐日教案

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1、语文S版学科六年级（下）册教案岳阳县荣家湾镇荷花塘小学课题夸父追日课型教学内容第一课时教学目标1、会认会写“渭”、“邓”两个字，积累文言词汇，背诵全文。2、了解神话故事的含义及夸父的形象，体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。教学难点理解这个故事所揭示的意义。课前准备多媒体课件。教学过程个性修订认谈话导入1、大禹致远坚毅，无私奉献，制服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。这些生动的故事与传

2、说，丰富了我们的想象力，启迪了我们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的精神也值得我们赞扬与学习。2、板书课题：夸父逐日3、借助注释，理解课题　夸父：是神话传说中善于奔跑的巨人。逐：追赶、赛跑。夸父逐日：夸父追赶太阳。4、了解文言文。（1）学生根据预习，说说这篇课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。①文章内容简短。②字句简练，但包含着具体而丰富的意思。③需要借助注释来理解课文内容6（2）小结：是的。这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。这节课，我们将来借助注释和工具书，读懂课文内

3、容。学整体感知1、师范读。2、学生自由朗读。3、指名朗读，教师指导4、学生再读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。师生共同纠错正音。5、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起点评。6、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。小组交流，解疑。7、试着用自己的话概况短文的主要内容，了解夸父逐日的故事。　　议认知贯通1、正确流利地齐读课文。2、反馈文中生字学习，认读理解。渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流入黄河的一条大河。邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话

4、共分几个画面来描写夸父？（逐走，入日——渴，饮于何谓——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林）4、学生自主学习，尝试弄懂词句意思。5、学生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。（1）夸父与日逐走，入日。①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。（2）渴，欲得饮，饮于河、渭。①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水、②句意：他赶到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。（3）河、渭不足，北饮大泽。①大泽：大湖。6②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。（4）未至，道渴而死。①未至：

5、没有赶到。道：路途中。②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。（5）弃其杖，化为邓林。①弃：遗弃。邓林：桃林。②句意：他遗弃的手杖，化为了桃林。6.学生再将各句的意思连起来讲述夸父逐日的意思。7.小结。（1）学生在理解意思的基础上，齐读全文。（2）小结全文：这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父怎样的精神，寄托着古人什么愿望呢？我们下一节课来研究。练1、学生观察字形，交流书写要点。2、师范写：渭、邓

6、。3、学生临写。板书设计教学反思6课题夸父逐日课型教学内容第二课时教学目标1、了解神话故事的含义及夸父的形象，体会夸父胸怀大志，英勇顽强的精神。2、激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。3、体会夸父胸怀大志，英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。培养学生的探索精神和创新能力。教学重点了解人物的精神品质。教学难点了解人物的精神品质。课前准备　　多媒体课件教学过程个性修订认一、复习导入1、指名背诵课文。2、全班齐背课文。3、巩固对课文内容的理解。（1）师生合作，教师抽读课文中的字词或句子，学生说出相应

7、的意思。　（2）根据课文内容，讲述夸父逐日的故事。（3）用简短的语言概括故事的主要内容。（这篇神话讲述的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林故事。）4、教师导入：是的，课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果，但仍有许多空白处需要我们想象，去了解。只有这样才能更好地体会夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。6学二、巩固理解　　1、学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。2、阅读文章后，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。（1）原因：为了抓住太阳，让大地永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。（2）目的：为了让追寻光明的

8、后人摘取书上的鲜果解渴，是他们精神倍增，奋勇前行。3、讨论交流：夸父逐日的故事寄托了古人怎样的愿望？（1）教师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明可能有的不便和危险。（2）学生大胆想象，