陪伴也是一种力量

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1、陪伴也是一种力量　　一、案例描述　　（一）个人情况　　学生小芬，女，18岁，高二年级财会专业学生，父母均在东莞做生意，有一个姐姐和一个弟弟，由于家庭问题，小学六年级以前由奶奶在老家抚养，并在老家读书，六年级后才到东莞和父母一起生活，而姐姐和弟弟一直跟随父母在东莞生活。家庭经济状况一般。在初中因用了不合格的染发剂头发全部脱落，虽在高一头发慢慢长出来了，但是一直都需要戴着假发套，到高二上学期头发又开始脱落。性格有点内向，和家人相处不太好，同学关系也处理得不好。　　（二）主要问题　　问题一：和父母难以相处，有时很不理解父母的做法，认为父母对姐姐好，对弟弟好，就是对自己苛刻。

2、母亲安排一堆家务给她干，但是姐姐可以睡到十一点；小时候，妈妈端了一锅汤不小心翻了，弄伤了弟弟和自己，但是妈妈当时只抱走了弟弟，她被烫伤了，休学一个学期。并说：“我现在的心上插了五六把刀一样痛，一把刀却代表了一位家人”，“我对那个所谓的家失望透底了”。　　问题二：和同学相处不太融洽，很喜欢拉扯其他同学，搞得同学对她有看法。因为她的头发问题，甚至有同学当着她面说：“你这人是没人要的。”而自己对自身也没有任何自信，总觉得其他同学表现得比自己好，“为什么我会那么差呢？像某某同学学习很厉害，某某同学唱歌跳舞很厉害，但是我什么都做不好，即使我花了很多时间准备还是做不好”。　　二、

3、案例分析　　心理学家指出：0―1岁是信任感发展的关键期，这一阶段是一个生命来到世界时的无助阶段，婴儿需要积极的爱和关怀。此时的婴儿如果得到母亲有规律地照顾，则将对世界有充分的信任，这样的孩子在孩童期充满朝气和自信；反之孩子将会出现退缩，对自我不自信和对世界不信任。一个得到信任的儿童，他们不怕失败，相信自己，具有强烈的未来定向。小芬在建立亲密关系的关键期，却是在老家和奶奶一起度过的，缺少父母的关爱，使她形成了一种自我封闭的心理，十分自卑，缺乏自信。而和父母缺乏基本的亲密，缺乏父母带来的安全感，姐姐和弟弟一直生活在父母身边，比小芬获得了更多关爱，使小芬形成了敏感多疑的性格

4、。所以后来虽然和父母生活在一起，但是幼时的阴影影响，即使父母一个小小的举动，也会认为是不爱她，讨厌她的表现。　　青春期的女孩最关注自己的外在形象，关注身边同学和朋友对自己外表的评价，但是小芬在这个特别敏感的年龄得了这个病，头发掉光了，每天只能戴着假发套上学，忍受学校其他班学生对自己的指指点点和议论纷纷，加上同班同学对自己的取笑更加深了自卑感。这个年龄阶段是很渴望和同龄同学有所交流和交往的，但小芬因为自己身体的原因，不敢自如地和其他同学一起交谈，觉得自己和其他人不一样，怕遭到其他同学的取笑和议论，因此恶性循环，害怕和其他同学接触，越来越疏远，疏远之后更害怕和其他同学接触

5、，为了满足自己和其他人交流的欲望，只能通过一些方式吸引其他同学的注意，如拉扯同学，但这种行为引起同学对她行为的反感。《中小学生心理问题个别辅导》一书中指出，青年期的自我通过身体的急剧变化，作为自我意识表现出来了。这个时期，青年们不仅称赞自己，还会埋怨自己，认为自己什么都不行、不如人。处于这个心理发展阶段的小芬，因为外表的与众不同，更加剧了自己内心的自卑感。　　三、指导建议　　（一）给予小芬更多关爱，无条件地积极关注她的情况，对她的情绪表示接纳和理解，因为小芬上初三的时候找过心理老师做咨询，被其他同学看到后取笑她，所以为了避免这种情况的出现，保护小芬，也是选择合适的时间

6、进行交流引导，而大多数时候通过书信沟通方式进行心理辅导。　　（二）同感，对学生的内心世界有准确以至于有如亲历般的了解，“我非常理解你现在的心情，如果我面临你现在的处境，我也会感到很不好受，甚至做不到你那么好，你现在已经表现很好了”。谈话过程中，用关爱的语气体现亲切感，让小芬感觉到她和老师是平等的，因为人越是在比自己成熟的人面前获得尊重，越容易消除个人的自卑感，老师的同感使她确信自己有能力克服当前的困难，在不知不觉中建立信心。陪着她成长，在她的心里建立一种支持的力量，让她更有信心处理生活中遇到的一些难题。　　（三）接受自己，降低目标，树立自信。很多学生不自信，是由于设定

7、目标太高，不符合自己当前实际水平导致的，因此采用“小步子”进步法，让学生建立合理期望，这样她才会有动力，才会看到自己的希望、自己的进步。经过和小芬的充分沟通，最后她给自己确定的目标是每天帮自己的父母做一件事，和身边同学进行一次十分钟的交谈，我认为她的能力足以完成这两件事，所以只要每天完成这个任务，她对自己交往能力的信心就会慢慢增强。　　（四）调整认知方向，自我形象定位偏低的学生常常存在认知方式上的通病：总拿自己的弱势和别人的强项作比较，这样的比较使自己身上的强项优势会从自己心里消失。与同学比自己的弱项使得小芬陷入自卑境地，因此，有必要让小芬改变比较方