苏教版四年级上册垂线与平行线教案

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1、垂线与平行线教学目标：1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。     2．认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。 3．理解射线和角的关系。 4．培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。教学重点、难点 ：认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。理解射线和角的关系。教 学 过 程一、认识射线和直线     1、出示一条线段。     提问：     (1)黑板上的图形叫什么?(板书：线段)     (2)线段应该怎样画?要注意什么?(板书：两个端点)    

2、 学生画一条线段。     (3)观察、回忆：过去我们认识过线段，线段是直的，有两个端点。今天我们学习和线段有联系的几何图形的新知识，就是射线、直线和角。(板书课题)     (4)刚才大家画的一条线段，能量出你画的线段的长度吗?线段可以度量，那么线段的长度是有限长的还是无限长的?(板书：有限长)     (5)谁能说一说线段有哪些特征?     2．认识射线。 (1)出示城市夜景图。     提问：这个城市美不美?你觉得它美在哪里?     (引导学生观察城市夜景中的追光灯。)     提问：这些灯光是哪儿来的?     说明：追

3、光灯打出的灯光向某一个方向无限延伸，使这个城市的夜景更加美丽、迷人。 (2)说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似灯光的图形，叫射线。(板书：射线) (3)教师画射线：先画一条线段，把线段的一端无限延长；     提问：射线是怎样得到的?射线的另一端可以继续延长吗?它的长度可以确定吗?说明了射线是有限长还是无限长?(板书：无限长) (4)把射线和线段比一比，它有什么特点?(板书：直的，只有一个端点)     (5)教师介绍：手电筒、太阳的光线都可以看成是射线。学生举例。 (6)用直尺或三角板画射线。     教师示范：先点一个端

4、点，再沿着直尺的一边画射线。     学生练习画一条射线。     提问：谁能说一说，射线有哪些特点?     3．认识直线。         (1)(先出示一条画好的线段)现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。(板书：直线)     (2)把直线和射线、线段比一比，直线有哪些特点?(板书：直的，没有端点，无限长)     (3)用直尺或三角板可以画直线，画时要先点一个端点吗?为什么?直线可以度量吗?为什么?         (4)学生画一条直线。     4．认识线段、射线与直线之间的关系。     (1)看黑板上的图说一说

5、，直线是怎样得到的?     (2)线段和直线有什么关系?(线段是直线的一部分) (3)谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点?有什么不同点?（教者根据三种线的特点板书） 图形不同点相同点端点个数长度线段两个有限长，可以度量长度都是直直的射线只有一个无限长，不能度量长度直线无追问：现在谁能再看着黑板上的图形说说，线段、射线和直线各有什么特点。出示图形，引导学生在课本上观察，看看连接A、B两点有几条线，哪条交流：连接A、B两点有几条线，哪条最短?揭示：连接两点的线段的长度，叫作这两点间的距离。(板书结论) 让学生量一量、互相说一说两点

6、间的距离是多少毫米。 交流：两点间的距离是多少毫米?强调：两点间的距离，是指连接两点的线段的长度；量两点间的距离，就是量这条线段的长度。   (3)做“练一练’”第2题。 让学生独立完成。 交流：你是怎样做的，量得的距离是多少毫米?带上你画的两个点，来量给大家看一看，说说你是怎样做的。 指出：可以先确定两个点，再量两点之间的线段长。 3．认识角。 (1)学习例2。 引导：你能画射线吗?请每个同学都画一个点，从这个点起画两条射线，看看画成的是什么图形。 提问：你画成的是什么图形?(板书：角) 示范：从一点起画两条射线，就是先画一个点，

7、再以这个点为端点，向不同方向画两条射线，(边说明边画图)这样画出的图形就是角。提问：请根据画角的过程说一说：怎样的图形是角? 说明：从一点引出两条射线组成的图形，叫作角。(呈现板书) 让同桌学生先互相指一指角的顶点和两条边，再在自己图上标注出来。 追问：角有几个顶点、几条边?(板书：角有一个顶点、两条边) 说明：角的两条边是射线，是无限长的。角通常用符号“∠”表示。(板书“∠”，并说明读作“角”)如果在这个角里表示出“1”，这个角就可以记作“∠1”(补充板书成：∠1)，读作“角一”；如果再画一个角，在角里表示出“2”， (边说明边画

8、图，注明“2”)这个角就要记作什么，怎样读?(板书：∠2) 让学生读一读：角一、角二。 追问：角一指哪个角，角二指哪个角? (2)做“练一练”第3题。 让学生先观察、说明题里都是什么图形，再要求以每条射线为一条边，分别画一个角。 交流