《基因控制生物的性状》_说课稿

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1、第一节《基因控制生物的性状》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思。一、说教材1．教材分析。　　遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察

2、内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。3．教学重难点。（1）性状、相对性状的概念。（2）基因控制性状。通过播放

3、多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习

4、、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四.教学过程教学环节教师活动学生活动一、1、出示自己女儿的照片，看像不像？2、教师总结遗传和变异1.找出相似和不同2、让学生在读课本上标注遗传和变异的概念创设情境，激发学生的学习兴趣我们每个人都和父母有许多相似的地方，也有不像的地方，所有我们把亲子之间这种相似性叫遗传，亲子间及子代个体间的差异叫变异。我们今天就进入第二章的学习生物的遗传

5、和变异。我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。二、生物的性状1、生物的性状（1）列举一些常见的人体性状，教师和学生一起活动：（眼睛的大小，单双眼皮，有无酒窝，卷舌头，有无耳垂，双手十指间隔相握，看哪一个大拇指在上，弯大拇指）（2）想一想，能不能举出人身体上的一些性状？.（3）我们刚才举得例子都是看得见的也就是外部形态的，还有那些我们看不见的呢？上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？（4）教师板书总结性状的概念1、学生配合老师一起活动。2、学生个别举例

6、还有那些性状。3、小组讨论：教师出示的问题。思考什么是性状举例：左撇子，人的血型4、回答教师提出的问题。形态结构，生理特征，行为方式统称为性状。（5）水果猜谜语2.相对性状（1）教师举例说一组相对性状的例子，总结相对性状的概念，遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式成为相对性状。（2）检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。出示幻灯片。(3)、调查家庭成员的性状特点。我们了解到大部分父母的性状都在我们身体上体现出来了，所以我们很像父母。那么父母遗传给我们的是性状呢？还是其他的东西？（基

7、因）5、学生拿自己准备好的水果，说出它的性状，让其他同学猜看是什么水果。6、学生思考什么是相对性状7、学生思考教师提出的问题。8.学生把调查好的资料向全体学生表述。三、基因控制性状1、我们来看课本P27页，转基因鼠的启示。解决P27的讨论题。2、讲解转基因超级鼠的产生过程，提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。2、小组讨论：思维碰撞教师解说转基因生物。3、教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。4、提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是

8、控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。5.转基因技术的应用。说说你所知道的转基因例子。欣赏生物的性状。环境能影响生物。描述转基因超级鼠的产生过程。3、学生在课本中找出转基因技术概念。4、小组讨论。5.小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子课堂小结总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，