遗传定律(二)

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1、《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版生物教材必修2第1章第2节：孟德尔的豌豆杂交实验（二）的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材1、教材的地位和作用本节所涉及的对遗传现象的推测及根据推测总结出的遗传规律、更深层次的探究、验证等都是学习后面章节的基础，本节体现出的科学思想方法有利于提升学生的科学素养。2、教学目标（1）、知识目标：（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。(

2、2)、过程与方法：（1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。（2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。（3）、情感态度与价值观：：（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辨证唯物主义实践观的教育。（2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。3、教学重点、难点教学的重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因

3、。教学的难点：对自由组合现象的解释。二、说学法运用图文转换的方法，把握两对相对性状杂交实验的实质，加深对自由组合定律的理解。结合现实生活的实践应用。三、说教法通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。四、说教学过程情境创设日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？原来任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可

4、以是亲本性状的组合。那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律——自由组合定律。1．相对性状的杂交实验（发现问题．两对）教师用课件分步显示杂交实验过程并仔细讲解，如何去雄，怎样传粉，正交、反交及F1自交等。如果就每一对相对性状单独分析，即黄﹕绿和圆﹕皱分别是多少？这说明了什么？两对相对性状实验中F2的9﹕3﹕3﹕1数量比与一对相对性状实验中F2的3﹕1数量比有什么关系？2．对自由组合解释（提出假说）现象的孟德尔首先假设豌豆的两对相对性

5、状分别由两对不同的遗传因子控制，且这两对遗传因子在传递过程中彼此是独立的。孟德尔认为，在这个过程中每对遗传因子的分离以及不同对遗传因子之间的自由组合是彼此独立、互不干扰的，且分离和组合是同时进行的。这样，F1产生的雌配子和雄配子就各有四种：YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比是1﹕1﹕1﹕1。受精时，由于雌雄配子的结合是随机的，那么配子的结合方式有几种？F2中的性状表现和遗传因子的组成形式各有几种？学生活动：自己在本子上画出该杂交实验的遗传图解，并归纳总结老师提出的问题。由一同学上黑板完成。教师精讲1．利用分离定律结合数学概

6、率来分析两对相对性状的杂交实验的几个关键性结论。第一步：利用分离定律分别分析各对相对性状F2的基因型、表现型及比例。F1黄色（Yy）圆粒（Rr）↓↓F2遗传因子组成YYYyyyRRRrrr比例1/41/21/41/41/21/4性状表现黄色绿色圆粒皱粒比例3/41/43/41/4第二步：利用数学概率——乘法原理进行计算。子代基因型的数量比应该是各对基因型相应比值的乘积；子代表现型的数量比也应该是各对表现型相应比值的乘积。我们以F2代中的黄色皱粒为例：黄色和皱粒是两个相对独立的事件，它们单独出现的概率分别是3/4和1/4，在后代中出现

7、了黄色皱粒个体，就表明黄色和皱粒这两个事件，能在同一个体上同时出现，既然是同时出现，那么我们就应用乘法原理，黄色皱粒豌豆的概率为3/4×1/4=3/16。依次类推，黄色圆粒：3/4×3/4=9/16绿色圆粒：1/4×3/4=3/16绿色皱粒：1/4×1/4=1/16同理，F2中各种遗传因子组成的概率也可用此法计算出来。这几个结论和前面孟德尔用棋盘法分析所得到的结论完全一致，表明这种数学解法是正确的（这种方法也叫逐对分析法）。3．对自由组合现象解释的验证（实验验证）按照孟德尔提出的假说，F1能产生YR、Yr、yR、yr四种数量相等的配

8、子，而隐性纯合子只能产生yr一种配子，请大家推测一下后代有几种遗传因子组成及性状表现？其比例是多少？请同学仔细分析孟德尔所做的测交实验结果，能得出什么结论？4．自由组合定律（得出结论）我们已经学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，那么