市技工学校机电类专业实训基地项目可行性报告

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1、市技工学校机电类专业实训基地项目可行性报告　　市技工学校机电类专业实训基地项目可行性报告　　为进一步改善我校的实验实习条件，根据《市教育局、经贸委、财政局转发省教育厅、经贸委、财政厅关于省十一五期间职业教育实训基地建设规划的通知》的要求，结合学校实际，我校决定在十一五期间建成一处高水平的机电类专业实训基地，现就该项目建设的可行性分析如下。　　一、基本情况　　1、学校基本情况高职始建于1981年，是一所集电视大学、职业中专、职工中专和技工学校于一体的综合性职教中心，学校占地面积200亩，建筑面积4万

2、平方米，固定资产2550万元；学校现有教职工192人，其中专职教师151人，兼职教师12人,双师型教师占60%以上；在校生3000余人，年培训1000人次以上。　　目前共开设了数控技术、机电技术应用、计算机、汽车驾驶与维修、服装制作等13个专业。学校以立足当地经济，迎合市场需求为办学导向，以创一流业绩，建名牌学校，育建设英才为办学目标，以让学生成才，让家长放心，让社会满意为办学宗旨，积极拓宽办学渠道，加强校校联合、校企联合，把技能培养作为教学重点。由于办学成绩突出，学校先后被授予省教学管理规范化学

3、校、市明星学校、市职业教育先进单位、市职业教育规范化学校等荣誉称号，1996年3月被国家教育部认定为首批国家级重点职业学校。　　2、现有机电类专业实训基地基本情况机电类专业涵盖机电技术应用、数控技术、汽车驾驶与维修等专业。机电类专业一直是我校的骨干专业，多年来为社会和高校输送了大量合格毕业生，积累了丰富的办学经验。目前有机电类专业的学生近900人，专业教师25名，其中具有高级职称5人，中级职称15人；实习指导教师6人。实习设施方面，机电类专业是我校建设最好的专业。目前我们拥有车工、焊工、水暖管件安

4、装练功室各一个，电工、钳工、汽修练功室各两个，数控技术模拟室一个，设备总价值达350多万元，实训场地近2000平方米；拥有校外实习基地6个，可较好的满足学生实习的需要。　　3、相关专业举办时间我校机电技术应用专业举办于1995年；数控技术专业举办于20**年；汽车驾驶与维修专业举办于1999年。　　4、与专业相关技能鉴定站的建设情况20**年我校被确定为市汽车维修技术技能鉴定站；20**年10月，经省职业技能鉴定中心批准，我校被确定为数控加工仿真技能鉴定站。　　5、相关专业学生取得职业资格证书及就

5、业情况目前，我校机电类专业与海尔集团、海信集团、富士康集团、威海新城电子有限公司、市万达汽车运输公司、市银云活塞液压件有限公司等企业联合办学，实现了订单式教育，直接为企业培养所需技术人才，学生就业安置有充分的保障。近两年机电类专业学生取得职业资格证书率和就业率均达98%以上。　　二、项目实施的必要性和可行性　　1、项目建设的目标计划经过五年的建设，使机电类专业达到每年招生600人，年培训2000人次，设备总价值1040万元，实训场地5000平方米的规模。实训基地建成后，使其成为集教学、培训、职业技

6、能鉴定和技术服务于一体的多功能教育培训中心。　　2、至20**年本地人才需求情况我校机电类专业实训基地的建设坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，全面落实科学发展观，致力于服务社会经济的发展需求。按照省政府《关于加快胶东半岛制造业基地建设的意见》的发展规划，20**年胶东半岛制造业基地将建设成为世界级制造业中心。市地处胶东半岛，与韩国、日本隔海相望，近几年制造业得到了突飞猛进的发展，尤其是机械、汽车、电子等制造业的发展，每年约需要5000名有文化、懂技术的机电类专业人才。　　3、实施项目的人员条件

7、、资金条件和基础条件　　（1）人员条件我校机电类专业具有丰富的办学经验和管理经验，办学人员充足。机电类专业教师25名，同时可积极聘请校外专家和技术人员作为兼职教师，可为项目的实施提供足够的师资和管理人员。　　（2）资金条件我校机电类实训基地的建设，将充分调动社会各方面力量共同参与，在建设资金的筹措上采取多种形式。在现有规模上，还需投入资金975万元。其中当地政府可投入550万元，学校可自筹100万元，企业可投入100万元，争取上级政府支持225万元，实训基地建设的资金有可靠保障。　　（3）基础条件

8、我校位于同三高速公路西侧，交通条件便利；占地200亩，为实训基地建设提供了充足的场地；实训基地已具备一定规模，但内部设施需进一步充实和完善；师资力量有可靠的保障；当地政府非常重视实训基地的建设，从各方面给予大力支持；周边具有多家机电类工厂、企业，为学生就业提供了可靠保障。因此实训基地的建设具备优良的基础条件。　　4、机电类专业教学改革的具体措施和成效我校机电类专业的教学，围绕市场需求，对培养模式、教学内容、课程体系、教学体系、教材和教学方式等方面进行了改革，采用了模块式教学和分层次