州苏中学跟班学习报告

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1、州苏中学跟班学习报告　　州苏中学跟班学习报告　　--抽象苏式教育的具象一角　　【摘要】2015年10月8日至12月8日,笔者有幸参加了溪安县骨干教师赴苏州中学跟班学习的培训项目。在这期间，笔者深刻感受到素有府学千年，新学百年之称的苏州中学，好似苏州园林般穿越历史与传说，在时、空里释放着自身的能量，朴素而不失精致；其校训诚、思、信、勇见证学校在千年办学中积淀的文化，影响和滋养着一代代苏式学子的心灵和情怀。苏州中学，俨然是跳脱于苏式教育这抽象字之上，呈现于世人眼前的具象的一角，安静而有力地叙写着它的传统与当下。本文旨在通过观察苏州中学的校园，课堂，教师以及学生等方面，感受的苏式教育的内

2、涵和未来发展之期望，进而思考咱们可以借鉴的启示。　　【关键词】苏式教育苏州中学苏式校园苏式课堂苏式教师苏式学子　　前言州苏中学跟班学习报告　　州苏中学跟班学习报告　　--抽象苏式教育的具象一角　　【摘要】2015年10月8日至12月8日,笔者有幸参加了溪安县骨干教师赴苏州中学跟班学习的培训项目。在这期间，笔者深刻感受到素有府学千年，新学百年之称的苏州中学，好似苏州园林般穿越历史与传说，在时、空里释放着自身的能量，朴素而不失精致；其校训诚、思、信、勇见证学校在千年办学中积淀的文化，影响和滋养着一代代苏式学子的心灵和情怀。苏州中学，俨然是跳脱于苏式教育这抽象字之上，呈现于世人眼前的具象

3、的一角，安静而有力地叙写着它的传统与当下。本文旨在通过观察苏州中学的校园，课堂，教师以及学生等方面，感受的苏式教育的内涵和未来发展之期望，进而思考咱们可以借鉴的启示。　　【关键词】苏式教育苏州中学苏式校园苏式课堂苏式教师苏式学子　　前言　　苏式教育字面上即苏州教育模式，在全国不同文化区域中，苏州教育有着鲜明的特点，它既有深厚的教育历史传统，也有丰富的教育历史资源。诚然，一种教学流派代表着一个地区教育的风格、气象。流派通常指的是学术、文化艺术等方面有独特风格的派别，从艺术、学术领域到教育领域，流派从一个熟词变成了一个新词，甚至变成一个热词。一些教学主张相近、教学风格相似的教师在教学艺

4、术实践中自觉或不自觉、正式或非正式地结合在一起并在一定范围内产生影响，称之为教学流派。从某个特定的地理区域或文化圈去观察、梳理教育的生态现象，也许流派这一概念本身并不是最重要的存在，最重要的是事实的存在。苏派，作为国内一个重要的教学流派，最是代表着江苏教育的风格、气象。而在江苏范围内，还可以进一步划分不同的区域来研究。苏式，就是指在苏州区域范围内形成的教学流派，是在苏州文化传统的基础上形成的本土化教育教学理念，具有典型的苏州风格和苏式特色，它拥有自己的代表人物并在省内外具有影响力，他们有自己的教学主张、教学风格，并因共同的成长背景且相互影响而带有共性的苏州烙印;它拥有若干正式或非正

5、式的教育团队并形成辐射力;它是苏派教育中一个重要的又具有鲜明个性的组成部分。　　而苏州中学始于公元1035年，是苏式教育的重要组成部分之一，其前身是北宋政治家范仲淹创办苏州府学；1735年在府学内创立紫阳书院，便迅速成为全国有影响力的书院。1904年，府学改建为江苏师范学堂，引领了中国新学的创建与发展。至1927年，教育家汪懋祖组建苏州中学，掀开教育新篇章。1953年，学习成为全国首批重点高中之一。1978年正式定名为江苏省苏州中学。近千年来，苏州中学办学历史未断，校址始终未变，公办性质一以贯之，名师云集，英才辈出，薪火相传，在江苏乃至中国的教育史上殊为罕见。作为苏州市区第一所国家

6、示范级高中，20**年首批成为四星级中学，20**年7月第四次入选中国百强中学。20**年苏州中学荣获清华大学颁发的中学毕业生清华成长奖。进入新世纪，苏州中学坚持创新，致力于融合传统文化与现代文化，融合东方文化与西方文化，以培养具有扎实基础又具备创新能力的人才为目标，实现跨越式发展。　　一、苏式教育的历史特点与今日使命　　苏式教育自古就有重仁崇文经世有容之特点。首先，重仁可追溯至上古的言偃，其作为孔子江南地区唯一的学生，广推仁道。有学者认为《礼记》的《礼运》中的话，是言偃的弟子传下来的，可见孔子关于仁爱的思想和言偃有关。而在1000年前有范仲淹的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，30

7、0多年前有顾炎武的天下兴亡，匹夫有责。其次，崇文体现在整个1300年的科举时代，产生的文科状元近600人，武状元110多人，今日苏州地区大概是45人。其实，最早的状元大都出现在中原地区，苏州是后起之秀，而取得此可喜成绩，其根源和苏州2000多年始终重视文化教育的传统是息息相关的。再者，苏州教育始终是和时代发展的脉搏联系在一起的，固有经世之说。纵观历史，曾有三个教育家涌现的时代，第一个是春秋战国时期，第二个是两宋时期，第三个就是中国的近代，而这三个时期都和苏州是有关。比