千课万人听课有感：听《呼风唤雨的世纪》执教有感

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1、千课万人听课有感：听《呼风唤雨的世纪》执教有感　　千课万人听课有感：听《呼风唤雨的世纪》执教有感　　11月11日，我们一行4人去杭州参加了千课万人全国小学语文新常态课堂研讨观摩会,非常感谢学校领导给我这个学习机会。4天学习，非常充实。观摩了各个名家的精彩语文课堂，尽管一天听10节课，身体很劳累，但是每一堂课，像是一顿丰盛的大餐，精神上很是享受。　　郑玮瑜老师的课，我第一次聆听，《呼风唤雨的世纪》我感觉这是一节引人深思的好课。郑老师的课设计精巧，对文本把握精准。教师教得聚焦，学生学得轻松，课堂提问闪亮，教学疏密有致。细细咀嚼，别有风味。

2、　　一、关注文本文体特征，探寻规律　　郑老师抓住科技类说明文的文体特点，紧扣呼风唤雨的世纪这一话题，让学生问有思考价值的问题，让学生划出感受到变化的句子，探寻说明文的写作密码。围绕变化之大变化之多展开对话，引领学生层层剥笋地走进说明文的内部，弄清科学小品文的内容，同时探秘科学小品文的形式。让学生对科学小品文有一个整体、初步的认识。　　二、关注文本，挖掘独特之处　　郑老师非常善于钻研教材，与文本深刻对话。对于这篇《呼风唤雨的世纪》说明文，筛选了有效教学内容，设计了精妙无比的教学环节，凸显了这篇说明文的独特性，让我们感觉眼前一亮，风景这边

3、独好。　　郑老师研读教材慧眼独具，眼光独到。他从第三自然段中显性的四个没有，引发学生看出第四自然段中隐性的六个有，这样学生灵动的回应，富有思维张力和跨度的回答，是课堂教学中弥足珍贵的美妙瞬间，令人赞叹。　　师：依赖。谁来用个词语来回应老师　　生：探索。　　师：就用这一个词吗？　　生：登上、潜入、洞察、探索　　师生读第三、四自然段。　　师：回应继续。没有没有没有也没有，你怎么回应我？　　生：以及等。　　生：有有也有　　师：这些字书上并没有。藏在哪里？　　生：有电视，有程控电话，有因特网，有民航飞机，有高速货车，还有远洋船舶。　　三、注重

4、语感培养，富有艺术　　郑老师非常注重对学生语感的培养，善于捕捉课堂上学生朗读的不同，让学生练习上下文揣摩正确的读法。　　师：这是一句长句子，有点难度。　　请学生指读人类历史上/百万年的总和　　师：读得很好。有没有不一样的读法？　　师：老师是这样读的人类历史/上百万年的总和谁读得是正确的？　　出示第三自然段第一句话人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。　　师：读明白了吗？谁正确？　　学生会意地笑了。　　师：读长句子要注意停顿。刚才老师在历史后面停顿，就把上百万年读好了。　　郑老师此处的教学留白巧妙，渗透自然，不着一字

5、，竟得风流。　　四、关注资源，开发利用　　一个出色的语文老师，善于钻研教材、解读教材，理解编者的意图。教材的每一处细节，都有可能成为教学的资源。其他老师容易忽视的思考泡泡，在郑老师的手中却被重点演绎，成为有效资源。　　科技类说明文与学生的生活看似很近，其实离学生也存在一定距离。郑老师让学生举了一个生活事例。　　师：地球村拉近了人与人之间的距离，解决了人们所有的担忧。你能不能举一个生活的例子来说说。　　生：比如说，我的爸爸妈妈要见外婆，以前路远，没有电话，联系也不方便。如今爸爸妈妈不仅可以和外婆打电话，还可以通过网络和外婆进行视频聊天。

6、科技给我们的生活带来变化，还可以让我们的生活变得更为美好。　　学生联系了生活实际，较为枯燥的科技类说明文就变得鲜活了。　　郑老师的课朴实自然，体现本色，真实有效，凸显本质，这也是我对常态课的诠释。以后，我的课堂也朝着这样的目标看齐，比以前做得更好！