让品社课堂教学更精彩

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1、让品社课堂教学更精彩　　【摘要】小学生好说好动，乐于接受新鲜事物的特点，在教学中要选择喜闻乐见的形式创设教学情境。创新课堂教学内容与形式，使教学内容更贴近学生实际生活，使教学形式灵活多变，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活实践中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，从而逐步提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力。　　【关键词】品德与社会；课堂教学；精彩　　《品德与社会》作为一门新的综合课程，有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。而情感是人的道德行为的精神支柱，兴趣则是人的学习动力，要想使学生对《品德与社

2、会》课爱学、乐学，就必须千方百计创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。　　一、创设问题情境激发学习兴趣　　古语讲“兴起于思，源于疑。”在品社课教学中，课堂教学的重要环节不再是教师向学生讲授知识，学生只是一味的记忆知识。当代的教育教学新理念要求我们，既要让学生掌握基本技能，又能对所学知识有所创新。教学中，我结合教材特点，精心钻研教材，根据教材内容为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题去自主探究，去和小伙伴合作交流，最终分析出问题的实质。这样既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又能提高学生的分辨能力。　　二、用语言描述情境　　课堂教学艺术也是语言的艺术，

3、教师有声有色、富有情感的语言描绘，是课堂教学达到理想效果的关键，也是开启学生智慧大门的金钥匙。在教学中，根据不同的教学内容，我力求做到入情入理、?情并茂的描绘，把学生带到既定的教学情境中去，让学生在课堂上强烈地感受生活的具象与真实，激发深入的思考和积极的情感。　　三、用音乐渲染情境　　品德与社会教材着重于对学生的道德培养，教材本身蕴藏着许多丰富的情境内容，充分挖掘教材内涵，激发学生学习兴趣，实施直观教学，创设教学情境。音乐能调动人的情感，触动人的心灵，渲染情境，创造气氛，在教学中恰当地选用与教学内容相吻合的歌曲来教学，能帮助学生加深对课文内容的理解，创设了有声语言环境，使

4、学生从优美的声音中，表现情境内容，产生情感效应。在唱歌过程中，感悟歌曲内容，触动自己的情感之弦。唱后谈谈自己内心的感受。在说唱中，学生会消除学习疲劳，感受到学习的乐趣。　　六年级下册《春天的故事》一课，教学时为了使学生知道十一届三中全会的召开标志着中国人民开始了伟大的改革开放，社会主义现代化建设迎来了“春天”，激发他们热爱党、热爱社会主义祖国的情感，一上课我便播放歌曲《春天的故事》，并与会唱的学生一起唱。唱后让学生畅所欲言，说一说歌曲歌颂的是哪一位老人？你知道他对我国有过哪些贡献？在说唱体验中，不知不觉中触动了学生“是改革开放才有了今天幸福美好的生活”情感之弦，从而在内心

5、中拥护改革开放的伟大决策，坚定热爱党、热爱社会主义祖国的崇高信念。设身处地把学生带入这种激昂的氛围中，学生就成为体验的对象，并从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理。新中国确实让中国人站立起来的自豪感的正确道德情感就进入学生的心灵。以说唱促情，激起自豪情感。　　四、用图片再现情境　　捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”尤其是对于小学生来说，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，使学生身临其境，从形象感知达到抽象理性的顿悟。所以，真实的、精美的图片对学生的观察能力、思维能力和语言表达能力的培养起着重要的作用，它的展示

6、很容易唤起学生已有的生活积累，激发其内在的情感。还是刚才提到的《春天的故事》一课，当学生了解了改革开放的大致进程以后，我出示了“昔日深圳”与“当今现代化的深圳”、“昔日落后的上海浦东”与“今日浦东新貌”对比的两组图片，让学生在相片中进行观察对比，从中看出改革开放前后最早开放的经济特区所发生的翻天覆地的变化。接着我又相机出示了一组就家庭生活方面，重大工程建设方面，科技、文化、体育等方面发生巨大变化的图片资料，让学生具体感受祖国改革开放以来所取得的巨大成就，感受我国日益提高的国际地位，认识国家富强与国家威望，形成了爱国的道德情感。　　五、利用表演创设情境，让学生实现多重体验　

7、　建构理论主义认为，学习不是简单的被动的记忆知识，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程。在日常教学中，我根据小学生活泼好动模仿力强的特点，借助教材中的插图，结合教学内容，让学生扮演文本中的角色，进行现场表演、讲故事比赛、小小辩论会等。学生在体验过程中通过观察、体验、角色换位，进而讨论分析领悟更深层次的内涵。从而使学生受到思想品德教育。因为角色的新异性和亲切感，会很自然地引发学生进入角色、体验角色、评价角色的心理历程，这样学生便可进入一种沸腾的状态，从而使教育的理想境界得到实现。这种情景的运用既活跃了课堂气氛，又激发了学生的主