角色游戏流程

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1、角色游戏准备：    1．关键经验准备：是针对游戏主题丰富幼儿的相关经验。    （1）利用参观、教学的方式。例：参观医院回来要组织幼儿谈话。人为什么要去医院？医院有哪些科室？医生看病时会问些什么？病人怎样回答？了解看病的基本程序挂号—看医生—药房。    （2）利用幼儿、家长、社区资源的方式。例：常见病的基本处置方法。    （3）重点提示：丰富幼儿关键经验要引导幼儿重点关注环境中的人是怎样活动的，而不是关注环境，因为幼儿重点模仿的是环境中的人的动作行为，他需要通过人的互动来反映现实。    2．游戏准备：每个游戏区域提供哪些材料；其它（挂牌、钱币、音乐等）  

2、  （1）以区角为游戏的切入点。    2.有条件的幼儿园可以设置专门的游戏室，场地有限的可以采用固定的游戏区与临时塔建相结合的方法，尽可能满足幼儿的游戏需要(例：美发店固定洗、剪吹的区域，顾客排队或休闲的地方就可以让幼儿临时利用桌椅、建构物搭建，充分利用阳台、走道提供宽敞的场地。    （2）提供丰富多样的游戏材料。教师可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服装、听诊器、餐具、化妆品等。中大班幼儿和教师一起自制游戏需要的材料，既及时更新游戏材料，又可以调动幼儿的积极性、主动性和创造性，提高幼儿的自信心。    （3）新增材料：下次游戏根据游戏情节的发展，提供幼儿需

3、要的材料。    （4）游戏材料准备要注意的问题     ①注意年龄层次性    小班：提供种类少，但同一种类数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具。    中班：提供丰富且富有变化的材料，鼓励幼儿不但丰富主题。（积木、橡皮泥）    大班：提供可变性较高、种类多、说量相对少的各种游戏材料，并与老师一起自制需要的游戏材料，满足幼儿与同伴交往中快乐的需求。     ②游戏材料是可以自由支配的。    （5）提供充足的时间游戏问题的讨论、游戏角色的分配、游戏场地的摆放、游戏情节的展开、游戏结束后的分享都需要较长的时间，教师要提供给幼儿充足的游戏时间，保障游戏

4、顺利、深入、自主地开展。    角色游戏过程    1．经验回顾    （1）经验回顾涵盖的内容：     ①了解游戏区域的角色和职责（第一次游戏）     ②围绕问题开展讨论（第二、三次游戏）（2）经验回顾的基本方式：看录像或照片；围绕问题记录表讨论；观察模仿。    根据游戏内容，幼儿游戏发展状况灵活运用不同的经验回顾方式。     ①如果游戏内容涉及认识成份较多，就多使用讨论、谈话、演示等方法     ②如果游戏内容偏于社会角色行为，则多使用观察模仿讨论评定角色行为。       （3）经验回顾指导策略     ①运用开放式提问拓展讨论的深度。回顾的问题要在

5、具体的情境中，要突出本次游戏的重难点，以便引发幼儿思考，使直接经验和间接经验相互作用，使游戏内容、教师、幼儿和社会环境处于互动状态中，在不断地思考中真正构建幼儿的游戏经验。教师的提问要注意层次性、导向性、议论性和评价性，激发幼儿产生社会认知冲突，从而实现游戏的目标。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顾客是怎样买东西的？工作人员是怎样为顾客介绍商品的？还可以针对超市中不文明的行为进行评价，这样的表达表现有助于幼儿对新的感知对象的认识。等）     ②帮助幼儿归纳总结讨论的结果。情景讨论中会产生各种意见和想法，有时很难达成共识。因此，教师要以参与者的身份，在讨

6、论结束后对讨论的问题进行归纳总结，阐明正确的观点和认识，以强化幼儿对某个问题的正确认识。   本环节的重点指导第一次游戏，重点指导幼儿了解各区域的工作程序，后续游戏即要围绕上次游戏中的问题，以探讨问题的解决来不断推进游戏情节的发展。   2．快乐游戏   （1）涵盖的内容：    ①分配角色，进入游戏区域，摆放物品。    ②幼儿自主游戏，教师观察指导。    ③听信号结束游戏。   （2）指导策略：    ①教给幼儿分配角色的方法：自报名、推选、竞选、轮流、猜拳等。教师不能分派角色。对个性内向、不善于交流的幼儿充分的鼓励和启发。    ②平行式指导与交叉指导平行

7、式指导：是指当幼儿对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时，教师在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导。    “交叉游戏”是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿与教师都感到很快乐时，教师就应该主动退出游戏。    ③分年段指导     小班：    幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期主要与游戏材料发生作用，与同伴之间交往少；角色意

8、识不强，对