薄弱班级转化记录表

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1、薄弱班级转化记录表班级五年级时间2015、1、8地点办公室指导教师赵莉情况介绍一月四号元旦开学第一天，给五（1）班上了一个早自习。出现的问题有：1、        教师布置的任务太笼统，背数学概念。2、        通过检查学生假期中的语文作业，发现对于很多学生来说，作业一点作用没起，反而使其养成作业马虎，糊弄老师的坏毛病。作业是一点脑筋不动驴唇不对马嘴。指导意见早自习布置任务要有目的性，如：1、今天要复习哪部分，学生早自习的任务就是哪部分，和自己复习内容相结合。2、任务布置以后要有人监管，可以是班长、组长。3、上课

2、教师要有针对性的检查如;组长没查完的、没背过的和教师随机点到的。利用不超过5分钟的时间。这样学生复习起来也有针对性，而且感觉任务不太重，又有两层监督，学生应该会有所改变。指导教师：薄弱班级转化记录经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。2、家庭原因造

3、成的。原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。原因三：家长无法重视。部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁

4、、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。具体的转化措施。1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。

5、这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长的有力支持，取得家长的密切配合。5、课前精心设计教案，组织精彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生尽快喜欢上课，进而喜欢上课的老师，反过来更加喜欢上课、喜欢学习。6、通过让学困生参加集体活动，培养学生的集体荣誉感，增强班级体的凝聚力。

6、7、一段时间解决一个问题，循序渐进，一点点地剃除学生的坏习惯。8、培养一批得力的班干部，帮助老师管理班集体事务，并使他们成为学困生的榜样。班干部实行竞争上岗，明确职责，责任、落实到人头。在各种集体活动中，放手让班干部组织，教师只给予指导，在学生心目中树立班干部的威信，同时多肯定班干部的工作，使其成为其他学生学习的榜样。从而让他们在班集体中营造正确的舆论，起到领头羊的作用。9、尊重学生，亲近学生，真情关爱，严格要求。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认

7、为可望而不可及。所以老师除了要关注学生的学习外，更要关心他们的生活中的快乐烦恼，走进他们的心灵，用真情打动他们。严格要求还包括严格的课堂常规，严格的课堂常规有利于学生养成良好的学习习惯，也有利于意志薄弱的学困生借助外因的强制调节集中注意力，帮助学困生提高课堂守纪的意识，养成较好的听课习惯。10、分层要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”，让学困生也能经常有成功的体验。由于班级学生差异较大，学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等都不同，所以从教案设计开始，老师就注意设置学困生能完成的教学目标，适时、适度地降低对学困生的要求

8、，教学中分散难点，设置梯级问题，让学生能一步一步地接近目标，完成学习任务，体验到成功的乐趣。薄弱班级转化记录本学期，我校三年级两个班合并，所有学生重新分班，班主任及任课教师重新安排，我是三年级的班主任。在这个班集体内，既有我校原来各班的学生，又有前米阳小学各班的学生；这些学生集中在一起，彼此之间并不太熟悉，需要一段时间的磨合，生活