花家地实验小学之行简报

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1、京筑教育合作挂职跟岗学习工作简报第四期京筑教育合作挂职跟岗学习开阳职校组2016年4月13日慧心悦行重在行动2016年4月13日，我们朝阳团队的一部分老师应邀参加北京市花家地实验小学的语文学科实践活动课程，来到学校，会议还没有开始，我们就去参观了一下学校的走廊，在参观的过程中我发现了学校的一些特色，学校充分发挥“价值引领、文化育人”的作用，广泛而深入地开展多学科阅读活动，努力建设书香校园、科技校园、数字化校园，在体育、艺术、科技等方面形成了鲜明的特色；不断促进办学的现代化、特色化和国际化，不断促进学生的和谐、自主、全面、个性的发展。学校积极开展社会大课堂实践活动，并借助国际

2、理解教育、比较教育等项目研究以及国际交流实践活动，深化师生对多元文化的理解，开阔了师生的国际视野。学校成立家校联盟和家长义工团，广泛开展卓有成效的家校活动，还借助慧心阅读课程、慧心悦行课程、慧心优享课程等拓宽家长参与教育的广度与深度，形成教育合力。年轻的充满勃勃生机的花家地实验小学，张开怀抱迎接每一个花小学子，成为他们生命成长的百花园！我们今天参加的就是他们的慧心悦行课程的课堂教学及教研活动。接下来的议程让我认识了什么是真正的课程改革。首先，我们听了两节课堂上课，一节是刘晓娟老师的《北京的春节》，另外一节则是韩桂芳老师的一节学科实践活动课程，是上一节课的延伸课，是在同学们去

3、参观完首都博物馆后的一节汇报课《老北京春节里的习俗》。两位老师都有他们的独到的非常吸引人的地方。刘老师先让学生们有感情的朗读课文，感受老北京春节的热闹、喜庆气氛，让学生结合实践理解文章所展示的民俗内涵—亲情、祝愿以及文化传统。老师的引导、学生的配合是那样的默契，让我也不禁回到了春节里的那种热闹、祥和的感觉。直到下课铃声响了我才回想起来我这是在听课啊！第二节课就更精彩了，老师已经带学生去首都博物馆进行了参观学习，现在是回到课堂进行相互交流、学生分为五组对他们的参观进行了汇报，每个小组的汇报角度都不一样，他们分别以写对联、舞狮、压岁钱、小吃面人等传统的由来及发展进行了资料的收集

4、整理及汇报，并从各种角度谈了自己的看法，体现出了同学们课外活动的收获。接下来还分组交流了“守岁、用餐、言谈、拜访、待客”几个文化习俗应该继承和摒弃或是改进的地方，让学生们对春节又有了一个新的认识，并提升了他们的总结能力。其次，是北京市花家地实验小学校长安海霞的《让课程改革真实的发生》汇报，她从三个方面对作了汇报：一、一次尝试成全了今天的研讨会，2016年1月6日，学校举行了《走出课堂走进圆明园走向未来》的语文学科实践活动课程的小型汇报研讨会，会上作了《基于核心素养的课程实践》的汇报，对学科实践活动课程的实施策略与途径进行了初步的梳理。二、一段曲回让我们的探索又进了一步，学校

5、先是陷入了90%课程与10%实践的课时计算的困惑，继而从学科核心素养找到了定位。三、一番研讨促使我们行思且远，她表示学校将会继续把课程建设与时代和社会发展、学生核心素养培养相结合，开启课堂内外、校内的边界穿越，突出课程的综合性和实践性，对接学科核心能力培养，把研究性学习和实践体验活动进行有机结合，在探索融通资源，实践体验、自主研究的学科实践活动课程的道路上继续求索。最后，北京市教科院的主任以及教研员分别对这两堂课进行了点评。北京市教科院主任贾美华指出：1、不管是什么样的学生学习形式都是要在老师的指导下进行的，不能让学生只实践而没有实践结果。2、我们要把死抠课本转变为学生的实

6、际活动，学生自己在活动中去体会。3、不管是学生还是教师都要完成从“被动”到“主动”的转变。北京市教科院教研员李英杰也从三个方面谈了一下她从这两节课里得到的获得感：1、课堂内外的连接是学科实践活动课程的根本；2、学生任务的设计是学科实践活动课程的核心；3、学生的发展是学科实践活动课程的中心。通过参加这次慧心悦行—小学语文学科实践活动课程的探索与思考会议，让我真正的体会到了真正的学科实践活动不仅仅是层面上的让学生出去走一走、看一看，完成上级的任务，而更多的是我们要真正的行动起来，真正的把课程改革这件事情落到实处。（开阳县职业技术学校杨春梅供稿）