2011-2012社会实践报告之农村发展报告

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1、农村发展与农民增收我是一个农村出来的大学生，祖辈父辈都是面朝黄土背朝天的黄土地上辛勤耕作的农民，父母自己与大学失之交臂，所以把所有的希望寄托在我的身上，对我从小就严加管教，自己也很少让她失望，一直成绩优异，最后考入重点大学-湖南大学。　　作为一个有良知的大学生，一个深情热爱这片生我养我的土地的中国人，我深切的希望我的祖国越来越好，家乡人民全国人民生活越过越好，但是随着自己知识的增加，见识的扩展，自己对中国农村经济产生了越来越多的疑问。于是，我在村里进行了一个调查，与村里的村干部进行了诸多的交流，最后写出这篇实践报告。照大家的一般说法，中国有八亿农民（我也是其中一个），还有大约3千万

2、生活在贫困县以下，然后在除掉南方或者北方少数特别富有的（向华西村那样的）也3千万吧，其他大部分都应该和我们这里差不多吧。先介绍我们村里的情况吧。我们村四面皆山，只有一条水泥路通往镇上。我们这里只有农业，没有第二产业，甭提第三产业了。简单的说，农村其实也是有等级划分的：一等农民去当官，不当镇长当村长，实在不行做组长；二等农民搞企业，当上厂长把钱赚；三等农民个体户，虽然辛苦钱赚多；四等农民狗腿子，（在政府做办事员等，或者在企业里面担任中层干部），有点实权捞实惠；五等农民出劳力，你让干啥就干啥，只要能把工资发；六等农民最悲惨，辛辛苦苦来种地，不够孩子去上学，到哪都受人白眼！附表：2001

3、年与2011年的比较十年前现在收入来源主要来源于耕地，偶尔会有农副业，收入不高。收入来源多样化：打工，做生意，农副业等。收入相比增幅较大。生活方式过着近乎小农经济生活。与二十年前没有太大提高。生活水平大幅提高。电器普及率、住房面积有明显改善主业务农种地。村里男人在外面打工做生意，不读书的青壮年在南方打工，村里的妇女也开始在本地找些零时工开始干活。基础教育教学设施落后，师资力量薄弱。教学设施与师资力量大大提高，但与城镇的差距进一步拉大交通水利一条泥泞路通往小镇新修了水泥马路和水渠我统计了村里外出做生意的（村干部列入务农人数），打工的，种地的，读书的占总人口的比重。其中外出做生意的占1

4、3%，打工56%，务农21%，读书10%。上面的数据明显说明，农村务农的比重持续下降，其中一个重要原因就是种地收入不高。现在农村种地也有补贴，但是同样也是太少，一亩地补贴几十块钱，村里大部分乡亲的土地最多也不超过十亩，一年补贴也就不到一千块钱，但是种地现在除了粮价不高外，其他都贵，种子贵、化肥农药贵、灌溉贵、机械费也贵、人工费更贵，所以种地根本赚不了钱，国家控制粮价不让上涨的结果就是广大老百姓没有种粮的积极性，大片大片的土地被荒废，即使种地，除了种地的时候用机械播种，播完种基本就让作物自生自灭了，根本就没人去除草啊、施肥啊、灌溉啊，因为样样要花钱，花了钱种粮就要赔本，这样导致务农人

5、数大大下降。下面谈谈我们村里教育的事情。现在村子里的小孩很少了，一个原因是计划生育政策实施这么多年来，几乎都是独生子女，村子里的小学我上学时有四五百人，等我大学时去小学看了一下只有一百多号学生，听说村里小学马上要撤了。还有一个很重要的原因，就是村里的小孩都随着父母在城市就读，由于没有城市户口要交大笔的借读费啊、赞助费，现在小孩上幼儿园和小学花的钱一点也不比大学少，所以即使国家减免了义务教育的学杂费，但是对于一个农民的孩子想上学、上好一点的学校还是得付出一个农民难以承受的代价，所以现在对于农村的人来说，孩子的教育是很大的一笔支出。然而，农民的收入增幅并没有赶上教育支出的速度。图为我们

6、村小学的照片下面就浅显谈谈农民增收的问题。一、制约农民增收的主要因素1.农民自身素质普遍不高2.农业与工业的利润差距3.农业产业化水平低4.农村劳动力转移难一、农民增收的途径1.走创业富民之路。全民参与、全民创业是富民的根本途径，富民的主体是农民，政府只能政策扶持和引导，只有把广大农民的创业热情调动起来，把广大农民的创业冲动激发出来，富民才有出路。一方面鼓励有实力的能力兴办企业或个体工商户。另一方面吸纳民间资本走股份合作之路、土地合作等合作之路，用活土地和资金。同时鼓励农民发展高效农业和农副产业。2.走科技富民之路。一方面加大科技兴农力度，大力推广应用新品种、新技术、新模式，开展科

7、普入户工程，最大限度实现科技向生产力转化；另一方面加大技能培训，让更多的农民掌握一技之长，确保更多的劳动力转移。3.走保障富民之路。虽然我村合作医疗参保率达95%，城乡最低生活保障实现应保尽保，但城乡保障水平还存在现实差距，我们一方面建议村里加大财政投入，保障到位。另一方面落实好国家政策，保障农民的合法权益，同时通过挂钩帮扶，帮助困难户增强自身造血功能，走上共同致富之路。实践感悟：通过参加在村里的社会实践活动，有助于我们在校学生更新观念，吸收新的思想与知识，将老师所教