语文人教版三年级下册亡羊补牢教学设计

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1、教学目标：　　　1、认识课程中新的生字，掌握其中多音字。　　　2、通过对课文阅读，理解亡羊补牢这个故事蕴含教育意义，从成语中体会古人是如何知错就改的故事。教学重难点：　　　理解寓言揭示的含义，真正理解成语，能够举一反三。教学过程：　　　一、观看亡羊补牢成语故事，引入学习新课　　　1、观看亡羊补牢动画视频。　　　2、解释这个成语中生字词意思，你有不理解的字吗？　　　　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。　　　3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）　　二、初读课文，扫除障碍　　　1、教师范读课文，注意听准

2、生字的发音。　　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。　　　3、检查自学效果：　　　　（1）选择正确的读音　　　　　　　窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lónglong）　　　　　　　街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）　　　　　　　圆圈（quānjuàn）羊圈(quānjuàn)　　　　　　　钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)　　　　　　　重点强调：多音字在意思上的区分　　　　　　　你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。　　　　（2）强调字形，理解字意　　

3、　　　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。　　　　　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。　　三、通读课文，理解内容　　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）　　　　　板书：第一次第二次　　　2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？　　　　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。　　　　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上

4、。　　　　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。　　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。　　　　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。　　　4、练习复述　　四、品读评价，体会寓意　　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？　　　　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。　　　　（1）自由读课文，动笔画一画。　　　　（2

5、）在小组内交流　　　2、全班交流评价　　　（1）养羊人是个不听劝告的人：　　　　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。　　　　　　　他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。　　　　　　　街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）　　　　　　　指名尝试读　　　　　　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。　　　　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还

6、会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。　　　　　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。　　　（2）养羊人是个知错能改的人　　　　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？　　　　　默读最后一段。学生发表自己的看法。　　　　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）　　　　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现

7、错误后，马上就改。而且很有信心）　　　　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。　　　　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。　　　　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）　　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，

8、到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）