翻转课堂的_翻_与_不翻__基于文化视角的思考

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1、万方数据课程与教学’r、，t‘’0hr一净’}=：?⋯-一一。，。．．?2015年气19m]鬻黉赣警鸶瞧、≯‘琏z#}≈t_}。t一《萼}荨I*÷饕≮萨{静一‘3圣’!_‘’、1翻转课堂的H翻竹与秘不翻"：基于文化视角的思考●王玮摘要：翻转课堂风靡中国的基础教育领域，但从文化的视角反思现实的课堂，我们发现翻转课堂不是所有的教学元素都能翻转，有些是可以翻转的，如文化传递过程、文化习得要素、文化传承的角色定位。有些是不能翻转的，如教学常规、教学责任、教与学的关系等。翻转课堂的“翻”与“不翻”必须基于本土文化背景、学科文化特点和主体文化特性审慎地

2、做出决定。关键词：翻转课堂：教学文化当下教育理论与实践领域的教育改革研究热点非“翻转课题”莫属。这个诞生于美国，基于视频技术的教学模式，随着萨尔曼·可汗的《翻转课堂的可汗学院》一书在中国的风靡而成为教育理论研究和教育实践的对象。而与MOOCS的结盟，又使其如虎添翼。在目前由华东师范大学出面组织的慕课联盟C20(d、学、初中、高中)中，学校所践行的就是翻转课堂。然而．从文化学来说，基于异质文化的事物总有适应性的问题。如何在中国的文化土壤中产生适合的“翻转课堂”是我们必须思考与面对的问题。一、文化视野中的教学文化，是一个内涵丰富而难以准确定义的

3、概念。一般意义上说，文化是一定文化共同体中的成员在其长期的社会活动中积淀而成的文化心理表现，如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念、宗教情绪等。教学是一种活动，更是一种文化，因为教学是人们以思维活动为载体而表现出的人类生存方式。这种文化具有形成性。正如衣俊卿所说，“虽然一种文化一旦形成并在特定时代的个体生活和社会生活中占主导地位，它就会表现为一种给定的、带有强制性的规范力量，但是，从最根本的起源上，文化不是自然给定的，而是人类行为方式和生存方式历史积淀的结果，是人类的生存活动和实践方式对象化的结果。”【1】教学的产生是随着社会文化的发展而

4、出现的，不同的文化背景产生不同的教学理念与教学实践样态。离开本土文化土壤的教学很难取得满意的效果，“当下的社会文化环境潜涵着文化传统，而文化传统都不是以‘过去’的方式存在着，而是以现时态的方式存在着。不是存在于过去，而是存在于现代中，存在于教学行为方式和教学思维方式之中，存在于教学实践状态和精神状态之中。离开了文化传统，教学就成了无本之木、无源之水。”闭因此，我们对于异域教学理论的学习要做好鉴别与扬弃工作。萨德勒早就提醒我们：“不能随意地漫步在世界教育之林，像小孩逛花园一样，从一堆灌木丛中摘一朵花，再从另一堆中采一些叶子，然后指望将这些采集

5、的东西移植到家里的土壤中便会拥有一颗具有生命的植物。”嘲教学以一种什么样的方式存在取决于文化。人创造了文化，但文化反过来又制约了人的行为。生存在这种文化模式中的人必须使自己的思维方式以及行为方式符合此种文化模式的要求，否则就会被这种文化群体排斥在外。同样，存在这样文化氛围中的教学必须明晰文化的特质，必须从文化的内涵出发进行教学的设计与变革。恩伯认为“文化是我们身外的东西——它存在于个体之外，而又对个人实施着强大的强制力量。我们并不总是感到文化强制的力量，这是因为我们通常总是与文化所要求的行为和思想模式保持一致。然而，当我们真的试图反抗文化强

6、制时，它的力量就会明显地体现出来了。”嗍二、文化视野中“翻转课堂”的“翻”翻转课堂发端于萨尔曼·可汗创办的可汗学院，由于教学视频的引入，使得课程改变了原有的教师教、学生学的现状，充分激发了学生学习的积极性与主动性，减轻了师生的课业负担，提高了教学的有效性。这种教学模式一经产生就以风靡之势席卷全球，目前，在中国，翻转课堂已经成为教学改革研究的显学，再加上慕课的提出，几乎形成了比较完美的教学范式。无论大学还是中小学，都在积极践行这样的改王玮／东海县和平路小学校长，中学高级教师，省“333”工程培养对象，研究方向为教育基本理论、品德教学、学校管理

7、：，}糕韵}{$嚣≮宵§，⋯t：。_r批都。4强}蛰*；。：{§t％t船_：_，ot”，i簿§“强毋。霉《‘。qH嘲、jg“}一}}{}器{精万方数据溪嘲豳囊隳2—01—5年第。。。1，9W⋯J、．革尝试。然而，文化强调地域性与人文性，强调个体的适应性，从文化的视角我们重新审视翻转课堂，课堂是否真的可以翻转?如果可以，哪些是必须翻转的?哪些不能翻转?(一)文化传递过程可以翻转文化的传递遍及教育的各个方面，但一定意义上说．教学过程承载了文化传递的大部分内容。所以教学过程是知识习得的过程，也是文化传递的过程。在这个过程中，传承的文化必须是基于传

8、统的，至于如何传递则涉及方式方法问题。从学生发展与需求的角度讲。凡是有利于学生知识习得与素养提升的教学过程都是提倡的。“灌输式”的课堂教学，文化的传递是线性的，而且多为单向：教师