前期工作报告

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1、《地理教学中“图文互化”能力培养的实践研究》前期阶段研究报告四川省西充县槐树初级中学校杨洪举执笔二OO八年四月二十六日《地理教学中“图文互化”能力培养的实践研究》课题由西充县槐树中学组织研究实施。2005年12月经申报四川省南充市教育科学规划办公室立项为南充市级教育教学规划课题，并成立了槐中课题研究实验基地。2006年3月成功举行了课题开题会。在这两年时间里，由于部分同志工作调整，课题工作曾一度停滞，但我们还是做了大量具体工作。现将本阶段研究的情况报告如下：一、认真做好课题准备和课题开题工作随着新课程、新理念，有技

2、术的全面推行，教学方式的全面革新，教育者自身的素养开始被真正关注起来，学校要发展，科研要先行，在这样的背景下，2005年12月我校文综组在全校进行了一次问卷调查，使课题的研究更有针对性。随着新课程的教师培训，教师理念得到了更新，加之学校领导的高度重视，为本课题的运行创设了良好的外部环境，课题的立项成功，实践了槐中历史划时代的发展意义。2006年3月成功举行了该课题的开题报告会，西充县教研室主任何万华出席了开题会，与会人员对课题进行了充分的论证，提出了许多宝贵的意见和建议，这些都为课题的课入研究打下了坚实的基础。二、

3、勤奋扎实做好课题的研究工作（一）、努力搜集相关理论，寻求课题研究的支撑点1、地理学原则地图图像是地理学的灵魂，在地理教学中只要突出图像教学，并通过图像培养学生观察力、想象力、思维能力。使学生正确地理解地理规律。为此，我们认真解读了《新课程教学标准》并下发学习。2、教育学和心理学原则在教学过程中，教师指导学生通过读图实践获得结论，既培养了学习的兴趣、方法和习惯，又培养了学生创新精神和创新能力。心理学认为兴趣是重要的内在动机之一，图像易诱发学生的学习兴趣。教学中利用图像多的特点，采用投影片、录像片、幻灯片、景观片以及多

4、媒体等教学手段，让学生获得地理事物和地理分布规律，学生学习效果一定会更好！3、教育新理念（各研究成员均有教程）现代教育观（杜威理论）认为，传授知识的过程是掌握科学分析方法，开发学生智慧的过程。教学的方法应该与思维方法一致，相应的五个教学步骤应为：（1）设计问题情境（2）产生一个真实的问题（3）占有资料，从事必要的观察（4）有条不紊地展开新想出的解决问题的方法（5）检验或验证解决问题的方法是否有效而传统的教育观（赫尔巴特理论）认为：传授知识的过程是掌握一些既成的事实，规则，定理形成运用这些知识解决题目的能力，他认为一

5、个好的教学过程分为四个步骤：（1）明了——给学生明确地讲授新知识（2）联想——新知识要与旧知识联系起来（3）系统——作概括和结论（4）方法——把新学知识用于实际（作业）（二）布置研究工作，深入持久地开展研究活动。经过长期的实践与反思，2008年3月19日，课题组召开了前期工作研讨会，根据研究方案，重新制订了研究程序。讨论制订出《课程教学反馈》并以此为依据建立研究基础，反思教学行为，促进专业成长，总结出学生图文互化学习能力提高的方法和过程，落实各参研人员具体工作，并下发了简笔画培训资料，方便教学。（三）积极投入课题研

6、究，促进教师专业成长。2008年4月9日课题组进行了一次工作小结会议，讨论了本阶段课题实践情况，并收齐了第一轮《课堂教学反馈分析报告》，各研究成员在繁忙的教学工作中付出了艰苦的劳动。尤其是杜金龙老师花大量时间网上查阅及下载工作。在会议上形成了以下一些共识：1、地理课堂上激发学生读图，填图兴趣，经常训练，提高学生读图能力（利用加分形式奖励前3名）。2、手中有地图、心中有世界。要求学生在教室、寝室适宜位置张贴《中国地图》或《世界地图》（最适宜初三各班教学）。3、引导学生勾画地图好处多。在教学中让学生亲自动手指一指，画一

7、画，可以加深对地理事物印象。教师可以边讲边绘，学生可以边听边绘。4、让学生多收集与授课内容相关的图像资料教师选择性用手教学。5、“图文互化”课题研究的最高目标是提高学生的学习能力，不要一味强调图而忽视文的作用。6、注意地图与课本插图的紧密配合教学。配以描述，用活图像。使枯燥呆板的图像变的有声有色，有动有静。7、无论是公开课，还是常规课，都要善于课后反思，不断总结。随着课题的深入开展，我们将会从实践中整理出更多，更好的“图文互化”教学方法。（四）积极参加各种相关活动，提升教者自身素养。1、课题组成立后，我们抓住各种机

8、会学习，不断充电，提高自己。2008年3月，杨洪举参加了南充市地理考试工作会，时间3天。2008年4月初，何海洋参加了西充县政治课竞教活动。2008年4月杜金龙、杨洪举参加了师范校教育技术能力培训。2008年4月19日，何畏、何海洋、杨洪举参加了教育新理念的培训及考试。2008年4月20日，杨洪举参加了西充县初中地理教师培训班为期3天的培训学习。2、加强校外