积雨辋川庄作--教案

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1、《积雨辋川庄作》导学案目标导航：1、知识与能力：了解王维的生平和诗歌风格特点，领悟诗歌所表达的思想感情。2、过程与方法：以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味。3、情感、态度与价值观：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。教学重点：把握王维诗歌“诗中有画”的特点，品味诗歌意境，把握思想内容。教学难点：对王维晚年诗歌佛家思想的了解，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。自主学习（8分钟）一、作者王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永

2、济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维的思想，可以四十岁左右为界限，分为前后两期。前期具有一定的向往开明政治的热情，对当时社会上的一些不合理现象，曾经表示了一些不满。象盛唐许多诗人一样，前期也写了一些关于游侠、边塞的诗篇。这些诗或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，都表现了那个时代人们的英雄气概和爱国热情。二.解题：辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。在这首七律中，诗人把自己幽雅清

3、淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。三．朗诵感知 1．学生自读。 2．学生合作对照注释了解诗歌内容，注意借助自己的想象和联想 。互动导学：置身诗境，缘景明情:（30分钟）1、积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。首联中哪个字用得最好，请简要分析。（5分钟）提示：答题步骤：①指出该词在句中的意思。②展开联想把该字放入原句中描述景象③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答2、颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“飞白鹭，啭黄鹂”有什么艺术特点？（8分钟）(1)答3. “山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席

4、罢,海鸥何事更相疑”，表达作者什么愿望,体现他什么心境?（5分钟）答4.你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？（画的特点：色彩、层次、空间）（5分钟）答归纳提升在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，景色优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。达标反馈：《新城道中》其一东风知我欲山形，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳

5、自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。1、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?答2、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？答小结：本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。《夜归鹿门歌》导学案目标导航1、知识

6、与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。自主学习一．介绍孟浩然：（2分钟）我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲

7、渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。二．题解：（1分钟）鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸