有效教学调查问卷数据统计结果和分析

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1、有效教学调查问卷数据统计结果和分析整理分析：常万顺2010---3为进一步推进有效教学的研究，提高我校教学工作的有效性，我们面向全校学生开展了此次有效教学问卷调查的活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对教学的感受，更好改进教学，提高教学的有效性。本次问卷调查主要面向高一所有班级的学生，我们在全校每个班随机抽取了20名同学参与调查，在全校16个班共发放问卷320份。参与调查的学生占到高一年级学生总数的三分之一。问卷由学生独立填写，不要求署名。问卷于第二日收回。共收回有效问卷296份，占所发放问卷的92.5%。我找本备课组的几

2、位教师帮忙，对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。一、单项选择题的统计结果（保留2位数）题号ABCD180%8%4%8%27%57%33%3%36%1%80%13%430%13%50%7%580%2%10%8%65%7%8%80%76%60%30%4%812%40%8%40%955%25%15%5%1040%15%40%5%1150%25%20%5% 二、单项选择题的逐一分析1、你认为以下教学方法中最有效的是A.教师讲授，突破教学重难点B.学生讨论，运用所学知识解决问题C.采取多媒体，进行直观教学D.学生互教，易于接受题号

3、ABCD180%8%4%8%分析：学生普遍认可的教学方法是教师讲授，突破教学重难点。这反映了在我校教学领域内，集中讲授的方法是被教师采用最多也最成熟的方法，对突破重难点、传授新知识等方面确有其实效。而其他选项所列的方法未必效果不好，只是在教学实际中这些方法用得不理想。本题反映出在教学实践中，教师对组织学生讨论、学生互教等教学方式认识不够、研究不透、运用不到位。可见，有效教学的研究对于教学具有指导意义，教学有效性的提高还有很大空间。 2、你对教师采取的课前预习方式的态度是A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习B.虽然预习有用，但缺乏督促

4、我有时就不预习C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿题号ABCD27%57%33%3%分析：约三分之一的学生能在学习行为中贯彻“学在教前”的指导思想。而大半的学生仅仅认识到预习的重要性，并不能践行和坚持。极少数学生尚未对预习给予必要的重视。3、你认为什么样的课堂最能吸引你A.教师讲的多、知识容量大的课堂B.纪律要求严格的课堂C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂D.师生互动、学生讨论多的课堂题号ABCD36%1%80%13%分析：绝大多数同学不约而同地选择了幽默、活跃的课堂最能吸引人。教师的主要任务是

5、传承知识、启迪智慧，但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化教学效果。 4、你对老师用多媒体课件上课的观点是A.图文并茂，提高了教学效果B.容量大，提高了教学速度C.要根据教学内容选用，不能滥用D.还是用黑板好，不支持教师使用题号ABCD430%13%50%7%分析：绝大多数学生支持多媒体教学手段的应用，并提出要防止滥用的倾向。教师应从学生实际和教学内容出发慎重选用，并在课前做实做细准备工作，让多媒体手段成为教学的有力帮手

6、。决不能从满堂灌变成“满屏灌”，那样的话，多媒体屏幕就会沦为阻隔师生交流互动的一面墙。 5、你对当前推行的导学案的看法是A.对我起到了很好的学习帮助作用，及时调整学习状态B.使用频率太高，应该一个专题一次C.练习题太多了，有点吃不消D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿题号ABCD580%2%10%8%分析：绝大多数学生肯定了导学案对学习的促进作用。作为一种反馈模式，课前能够比较及时有效的反映出学习中的问题，利于教师和学生作出总结和调整，全面把握重点、难点。 6、你认为目前最常见的无效教学方式是A.只布置题目，不检查就讲评B.教师一

7、言堂，满堂灌C.组织学生进行的讨论没有实效D.只管完成教学进度，不顾学生接受情况题号ABCD65%7%8%80%分析：本题的结果又呈现出很高的一致性，80%的学生认为教师只管完成教学进度，不顾学生接受情况是目前最常见的无效教学方式。教师对教学的认识在很大程度上决定了教学行为，教材为本的思想已经不适应当前的教育形势，教学永远应该以学生为中心。不关注学生只关注教材的教师是很难保证教学的有效性的。 7、你认为教师在学习中的首要作用是A.督促者，监督学生不能偷懒B.引导者，帮助我们抓住课程的核心C.指导我们改善学习方法D.其他：＿＿＿＿＿＿＿

8、＿＿＿＿＿＿＿＿题号ABCD76%60%30%4%分析：学生是教师的服务对象。学生需要的就是教师乐于奉献的。大半学生认为教师在学习中的首要作用是引领学生抓住课程的核心。30%的学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重